七年級(jí)英語(yǔ)起步教學(xué)的方法探究

摘 要：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)生活的重要階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生心理和學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，把握好七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生更高層次的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。文章立足七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的起步方法進(jìn)行了相關(guān)分析論述，旨在推動(dòng)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；方法研究

一、 引言

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，具有承上啟下的作用，內(nèi)容形式更加豐富多樣，相比小學(xué)階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，七年級(jí)英語(yǔ)增加了閱讀理解、口語(yǔ)訓(xùn)練以及寫作難度升級(jí)等內(nèi)容，在教學(xué)方式上也與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有很大的差異性。教面對(duì)全新的英語(yǔ)教材，許多學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種課程上的變化，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度落后或者效率低下等情況。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確開展高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、 明確教師教學(xué)方式及思路

就當(dāng)前我國(guó)的教育體制來(lái)看，雖然從小學(xué)階段學(xué)生就開始接觸英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)工作，但是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到一定的效果，以當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)基本上學(xué)生的英語(yǔ)水平仍處于基礎(chǔ)起步階段。所以在面對(duì)七年級(jí)新生英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)教師必須從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容著手，開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)遵循慢一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)、精一點(diǎn)的教學(xué)策略，既課堂教學(xué)起步階段放慢節(jié)拍，幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)合理整合課本教材，精細(xì)化知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，逐步適應(yīng)七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，為后期高效英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、 多元化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的起步階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在英語(yǔ)課程的起步教學(xué)階段教師只有引導(dǎo)學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中才能主動(dòng)地去求知、探索和實(shí)踐，并在參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂單一講授的教學(xué)方式，積極構(gòu)建多元化課堂教學(xué)方式，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)程度。如在第一單元的學(xué)習(xí)之后帶領(lǐng)學(xué)生開展英語(yǔ)形式的自我介紹與相互交流：What is your name？/Where are you from？/How old are you？在促進(jìn)學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化Where+be+主語(yǔ)+from...？（某人來(lái)自哪里？）How old+be+主語(yǔ)？（某人幾歲？）等教材內(nèi)容的應(yīng)用與實(shí)踐，提升課堂學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，利用課余時(shí)間可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)角、開辦英語(yǔ)主題的板報(bào)小期刊等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加英語(yǔ)應(yīng)用程度，只有真正意義上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備興趣，學(xué)生才能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的興趣提上來(lái)了，教師以后的教學(xué)工作就會(huì)輕松很多。

四、 構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課程歸根到底是一門語(yǔ)言類課程，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境及運(yùn)用的過(guò)程中能夠逐漸習(xí)慣英語(yǔ)方式的表達(dá)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)階段步入初中生活，活潑愛(ài)動(dòng)、好勝心強(qiáng)。在英語(yǔ)起步教學(xué)階段教師可以通過(guò)設(shè)置合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽機(jī)制構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐。例如，在每一次完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，利用課堂活動(dòng)時(shí)間分組派出代表進(jìn)行詞匯的PK活動(dòng)，各小組代表在教室后面依次站成一排，由主持人在規(guī)定的單元內(nèi)容中選擇詞匯拼讀出來(lái)提問(wèn)，參賽者通過(guò)口語(yǔ)的形式搶答后，回答正確的前進(jìn)一排，回答錯(cuò)誤的后退一排。如，主持人說(shuō)n-o-t-e-b-o-o-k，參賽者回答“notebook”，首先到達(dá)講臺(tái)位置的小組獲得勝利。通過(guò)這樣的形式刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度，奠定英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、 強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

由于小學(xué)階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)缺乏一定的專業(yè)程度，學(xué)生在步入七年級(jí)學(xué)習(xí)后會(huì)帶來(lái)一定不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如用漢語(yǔ)注釋英語(yǔ)音標(biāo)、閱讀時(shí)不會(huì)斷句、文章閱讀英語(yǔ)單詞逐個(gè)向外“蹦”、書寫不規(guī)范等等。針對(duì)這些不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地糾正并加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生擺脫不良習(xí)慣的影響并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)句型及教學(xué)重點(diǎn)加以了解，同時(shí)可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師講解的過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二） 課后布置專項(xiàng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)記憶動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)很容易對(duì)以前的舊知識(shí)產(chǎn)生遺忘和疏漏。根據(jù)遺忘規(guī)律，教師可以在課后布置專項(xiàng)的作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶和課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，降低遺忘率，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化。

（三） 開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流的習(xí)慣。語(yǔ)言類的課程學(xué)習(xí)重在交流與應(yīng)用，由于日常生活環(huán)境缺乏英語(yǔ)交流的場(chǎng)景，學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該積極構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化口語(yǔ)鍛煉，習(xí)慣英語(yǔ)表達(dá)，既能夠強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的消化與應(yīng)用，同時(shí)能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。例如選擇具有明顯特征的幾名學(xué)生參與游戲，首先互相觀察參與人員的外貌特征，然后開始游戲。學(xué)生兩兩合作，游戲時(shí)一名同學(xué)描述其他幾名參與學(xué)生的外觀特征，由另一名同學(xué)背對(duì)被描述者根據(jù)描述說(shuō)出對(duì)應(yīng)的學(xué)生，例如A同學(xué)描述“He is tall/short/of medium height.”or“He wears a pair of glasses.”等等。既豐富了課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物描述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的鞏固與應(yīng)用。

（四） 培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。學(xué)生英語(yǔ)單詞寫得規(guī)范得體不僅能夠令人賞心悅目，更顯出一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在起步教學(xué)階段要正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從字母入手，由詞及句，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，處于初中銜接小學(xué)的起步階段，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，注意單詞的讀音與拼寫之間的關(guān)系，并逐步學(xué)會(huì)掌握拼讀的規(guī)則。

六、 總結(jié)

七年級(jí)英語(yǔ)階段的起步教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式。“好的開端是成功的一半”，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)初中課程學(xué)習(xí)節(jié)奏及內(nèi)容，為高效英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉明.淺談七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法[J].未來(lái)英才，2016（15）.

[2]林洪彬.淺談七年級(jí)英語(yǔ)課堂的直觀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：

諶炳華，福建省龍巖市，福建省永定區(qū)坎市中學(xué)。