生本教育下的小組合作在語文學科的實施

賀茹

摘 要 素質教育的根本是強化培養學生的綜合素質和對知識的靈活運用能力；新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式；突出生本教育，把激發學生自主學習的意識放在首位。由于每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展。

關鍵詞 語文教學 生本教育 合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1合理分配學習小組

加強合作學習，注重整體進步，不讓任何一個差生失去上進的信心。在中學語文教學過程中，通過長時間的調查了解，把全班同學根據學習狀況和個性特征，科學合理地分成若干有效學習小組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當的分組。為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、等幾個方面的因素。一般應遵循“同組異質、異組同質”的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。小組長應選組織能力強、有較強責任心和擔當意識，學習態度好、樂于助人、有一定合作創新精神的學生擔任。他的主要任務是在老師的指導下組織全體人員一起合作學習，組織學生動手操作，開展討論，完成小組學習任務。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括合作學習的結論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難及解決過程等，因此，記錄員應選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快的學生擔任。匯報員的職責是將本組合作學習的情況向全班或老師進行匯報，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。這樣組內各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中的“搭車”現象。當然，過一段時間后，學生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色，進一步實施小組內外的科學合理調配與分工，鼓勵組織能力強，工作責任心重，學習成績優秀的小組長挑起大梁。

2科學布置學習任務

小組合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設計的討論題要符合各小組的實際情況，既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，內容的難易程度要適當，應確定在學生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發揮小組這一“學習共同體”的獨創性、創造性。教師布置學習任務是對學生某一階段學習狀況的檢驗和提高，要以學生為主，這才符合生本教育的理念，不能憑主觀意愿，脫離學生的實際隨意布置學習內容。尤其在語文教學過程中，凡是遇到具有挑戰性的、有一定難度的、值得探索的創造性問題，可以利用小組合作學習的方法，給同學們創造自由探討的機會，鼓勵學生大膽質疑，提出不同的想法，然后在老師的指導下進行深入研究。

3靈活組織課堂討論

在小組合作學習中，小組討論不失為一種有效的教學策略。小組討論能使教師與學生、學生與學生之間有更多的交往、互動的機會。教學實踐證明，課堂討論是引導學生積極參與教學過程的重要措施，是培養學生合作精神和激發學生創新意識的重要手段，也是促使每個學生得到充分發展的有效途徑。但合作討論也有弱點，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠者”，在交流過程中，有的同學“隨波逐流”，不愿意表達自己的觀點。所以，在課堂教學中必須針對實際情況，針對某一具體問題有效地組織學生，確保各小組成員都能進行積極參與、認真討論學習。要開展研究性互助學習，必須培養同學們的語言實踐能力，主要包括表達的能力和讀寫能力。在研究學習過程中，學生的積極性以及創新能力得到充分展示，使他們在實踐應用過程中感受到學習語文的樂趣，也享受到成功的喜悅。提高小學生的語文實踐能力，關鍵要培養學生的應用意識，將學習更多地看作一個應用知識解決問題的過程，讓學生明白學習語文基礎知識不僅僅是為了考試，更重要的是為自己未來的學習夯實語言文化基礎。

4營造應用學習情境

語文教學改革過程中，旨在培養學生創新精神，改革傳統教學方法，擯棄理論脫離實際的教學狀況，使學生將學到的語文知識，能夠主動應用到實踐過程中。這也是生本教育與互助學習結合的一個重要方面。引導學生利用所學知識解決生活問題，讓互助學習帶給學生無窮的樂趣，真正做到學以致用。利用指導學生互助學習的機會，營造生活化語文教學情境，提高學生的語言運用能力。主要的是應用所學詞語知識，解決生活中交流的問題。學生一方面能夯實基礎，又能鍛煉語言思維能力。通過互助學習，教師充分了解學生的實際狀態，有利于實施因材施教，發揮靈活性和發散性，使學生體會學習語文的重要性，體驗到語文的魅力。提高學生的語文能力，擴大語文基礎知識的應用范圍，加強語文教學的探究意識培養，構建和諧愉快的文化氛圍，研究性學習環境，是體現素質教育思想要求，較好的學習方式，貫穿在整個語文教學活動中。

5結束語

生本教育理念下的學生合作學習，是有利于強化實施素質教育的一個有意義的教學過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點，認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。