多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的實踐意義

李桂杰

摘 要：初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中最為重要的時期，將為高中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體，可以很好的輔助教師的英語教學(xué)工作，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。作為一種新式的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)可以對現(xiàn)有的英語教學(xué)方法和手段得到補充，對提高學(xué)生的課堂效率和學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 初中英語教學(xué) 實踐意義

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，它是應(yīng)用現(xiàn)代科技技術(shù)對信息進行存儲和傳遞的媒介，對教學(xué)模式產(chǎn)生較大的影響。目前，隨著教學(xué)改革的逐漸進行，對多媒體作為輔助性教學(xué)的手段，受到越來越多的關(guān)注。在英語教學(xué)課堂中引入多媒體輔助教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的想象空間，能夠方便的展示課外知識，讓學(xué)生能夠結(jié)合課內(nèi)外的知識來進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生眼界;融合多個學(xué)科的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候帶著思考去進行學(xué)習(xí)。在多媒體上可以以文字，圖片，視頻等多種形式將學(xué)習(xí)的知識展現(xiàn)出來，使教師的教學(xué)能夠得心應(yīng)手^[1]。在我國的英語教學(xué)中，由于不具備較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為困難，通過多媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生最大程度的構(gòu)建起一個較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并且可以利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體輔助主教學(xué)使新課教學(xué)更佳簡介鮮明

在英語學(xué)習(xí)中，新課的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，在導(dǎo)入新課的過程中，能否吸引住學(xué)生的興趣，能否使學(xué)生簡潔的了解教學(xué)的意圖，對取得較好的教學(xué)效果十分重要。怎么能夠取得這些效果，是教學(xué)工作者一直在探究的問題。隨著多媒體的普及，英語教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)多媒體可以對英語教學(xué)產(chǎn)生很多意向不到的效果。在英語教學(xué)過程中，通過多媒體以視頻的形式演示出一個故事，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的印象。如在講初中英語Go for it，Unit 11 Section A時，采取具有生動形象的圖片對學(xué)生講解run，eat breakfast，take a shower，go to bed等單詞，通過圖片使學(xué)生對單詞的意識有一個十分直觀的認識，很容易將這些單詞掌握，而且還十分感興趣。比老師單純的告知學(xué)生單詞的中文意識及讀法，效果會更好。另外，通過老師多媒體的展示可以讓學(xué)生更加快速的集中注意力，增加學(xué)習(xí)的效率。

二、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

學(xué)生對于這門課程是否具有學(xué)習(xí)的興趣，對于其這門課程的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)具有較強的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生愿意去學(xué)，愉快的去學(xué)，自主的去進行學(xué)習(xí)。所以需要教師開發(fā)教材內(nèi)容之中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，而多媒體是老師不可多得的教學(xué)工具。在以往的教學(xué)模式中，老師作為教學(xué)的主體來進行教學(xué)，老師負責(zé)教學(xué)，學(xué)生負責(zé)聽講，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)改革的大環(huán)境下，應(yīng)該改變以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過程中去。多媒體的應(yīng)用，可以為教學(xué)模式的改變提供一種新的選擇，突破以往教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生從以前抽象難懂，枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牳兄餐饔玫膶W(xué)習(xí)過程^[2]。老師在進行多媒體教學(xué)時，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生求知欲，還可以在自己力所能及的情況下準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。在課堂上，學(xué)生主動積極的參與到學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)自己對課堂知識的見解，找到學(xué)習(xí)獲得感，從而使整個課堂在一個積極向上的氛圍中進行，使得每一個學(xué)生都能進行良好的互動。如在課堂教授學(xué)生How do you get to school？時，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以圖片的形式展示我們在日常生活中使用的各種交通工具，這樣能夠?qū)W(xué)生的視野進行擴展，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。在初中英語教學(xué)中多媒體具有十分重要的作用，它融合了多種表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)，愉快的去學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、巧妙的解決英語教學(xué)中的重難點

在進行語言學(xué)習(xí)時，學(xué)生經(jīng)常會因自身所掌握的單詞量較少，從而會使自己的學(xué)習(xí)進入到一個停滯的狀態(tài)中，學(xué)生單詞量掌握的較少，從根本原因來說是學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)過程中未能深刻的理解單詞的意思^[3]。想要解決這個問題老師可以應(yīng)用媒體教學(xué)，制作成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，課件的內(nèi)容包括聲音，影像等，能夠?qū)卧~的各個要素展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，讓學(xué)生培養(yǎng)成在看到新單詞的時候既能夠明白單詞是怎么拼寫的，又知道怎么進行書寫的。并可以借助多媒體的多種色彩動畫變化，將單詞形象化的顯示出來，從而刺激學(xué)生自身感官多樣化的活動，從而真正的理解掌握單詞^[4]。

結(jié)語

多媒體教學(xué)豐富的展現(xiàn)形式，可以為英語教學(xué)提供很多幫助，對于英語的教學(xué)工作具有的天獨厚的優(yōu)勢，只要我們在英語教學(xué)中將多媒體應(yīng)用合理恰當(dāng)，使其融入到英語課堂的各個環(huán)節(jié)中，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生進行獨立自主的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，促進學(xué)生思維能力的形成，能把課堂中抽象的東西轉(zhuǎn)化成生動形象的事物，能夠為學(xué)生智力的發(fā)展起到良好的促進作用，同時還能夠促進學(xué)生聽，說，讀，寫的能力，增加學(xué)習(xí)的氛圍，進而為學(xué)習(xí)效果的提升打下較好的基礎(chǔ)。同時多媒體的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，從要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生融入到英語課堂的學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，另外為英語課堂帶來全新的面貌，增加英語教學(xué)的效果。

參考文獻

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