小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

張正峰

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育工作受到了廣泛的關(guān)注，尤其是素質(zhì)教育。對(duì)于小學(xué)教育而言，語(yǔ)文是教育初期的一個(gè)非常重要的課題。小學(xué)語(yǔ)文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以為學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。主要就小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并闡述了提高教學(xué)效率相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵。語(yǔ)文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。目前，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。基本上都是老師在前面講話(huà)，學(xué)生聽(tīng)，這將使學(xué)生對(duì)老師所說(shuō)的內(nèi)容不感興趣。無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，如何使課堂氣氛活躍，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。為使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)文課堂不夠活潑

由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在小學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，課堂上很大一部分時(shí)間都由教師占用，使用的教學(xué)模式也是教師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，將教師視為課堂學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生只能成為被動(dòng)的接受者。這樣的學(xué)習(xí)模式只會(huì)讓學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，并且教師的教學(xué)方法十分單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致課堂的氣氛相當(dāng)壓抑，這對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，甚至有些教師過(guò)于重視應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

2.追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實(shí)效性

自課程改革實(shí)施以來(lái)，部分學(xué)校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了完善。但也只是在形式上進(jìn)行了完善，并沒(méi)有從根本上解決。甚至在實(shí)際的教學(xué)中，教師完成一節(jié)課的教授以后，學(xué)生對(duì)這節(jié)課所講的內(nèi)容根本不理解，無(wú)法完成基本的讀寫(xiě)作業(yè)。還有部分教師按照自己的想法去教育學(xué)生，完全脫離教材，造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很不理想，忽視了教學(xué)的實(shí)效性[2]。

3.師生之間缺少互動(dòng)，缺乏情感交流

由于一節(jié)課的時(shí)間有限，一些教師為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)加快講課的速度，還沒(méi)等學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，就進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的講解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很不利。并且會(huì)將學(xué)生與教師之間的互動(dòng)時(shí)間縮短，甚至整節(jié)課根本沒(méi)有互動(dòng)與交流，這也是為什么課堂教學(xué)效率不高的重要原因。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就寫(xiě)作而言，教師要提倡學(xué)生寫(xiě)一些個(gè)性作文以及目標(biāo)作文，這樣可以提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有有了興趣，學(xué)生的寫(xiě)作才能更加生動(dòng)，更富有一定的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有一種將心里的想法抒發(fā)的沖動(dòng)，教師可以將課堂營(yíng)造出愉快的氣氛，提升學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

如果讓學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生就會(huì)感到很無(wú)聊，甚至厭煩學(xué)習(xí)。因此學(xué)校應(yīng)設(shè)定合理的課堂教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)時(shí)也要重視學(xué)生的活躍性，使學(xué)生可以輕松、愉悅地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的掌握程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，以提高學(xué)生的積極性。這要求教師提出學(xué)生可以獨(dú)立思考的問(wèn)題，以便學(xué)生能夠獨(dú)立思考。教師作為課堂氛圍的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，而不是容易忘記。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠充分參與學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的課堂才能充滿(mǎn)活力和激情。

4.提升教師自身的素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要積極參加培訓(xùn)，以促進(jìn)與教師的溝通。教師也應(yīng)到其他學(xué)校繼續(xù)深造，以提高教學(xué)水平，并不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要了解其他學(xué)科，不斷豐富和完善自己，確保語(yǔ)文的教學(xué)符合新課程改革的要求，使用科學(xué)的教學(xué)方法不斷地完善教學(xué)效果[3]。

三、小結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文是教育初期的一個(gè)非常重要的學(xué)科。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以為學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，不僅要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小鵬.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍及其課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策：以隴西縣永吉學(xué)區(qū)為例[J].學(xué)周刊，2018（12）：66-67.

[2]秦財(cái)山.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2016（18）：81.

[3]楊玉春.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：112.