聾語文課堂有效教學的探討

王曉霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，有效教學的思想也越來越得到重視。有效教學的理念，其重要核心是關注教學效益，要求教師在教學中要有時間觀念。但絕不是簡單地花更少的時間教更多的內容，而是要對學生的學習結果和學習過程有一個綜合考量。在聾語文課堂提倡有效教學更是勢在必行。先簡單分析聾語文課堂教學近況，然后詳細闡述有效教學在聾語文課堂的定義和目標，最后基于教學現狀提出幾方面的改進方案，以期實現有效教學。

關鍵詞：聾語文課堂；有效教學；教學近況；整改方案

有效教學是如今的大勢所趨，它的措施能否貫徹，影響學生的學習效果甚至是以后的人生發展。對于教師，尤其是特殊學校的語文課教師來說，如何實現有效教學，這是職業生涯中的一次重大挑戰，也是一次提升自我的好機會。

一、聾語文課堂的教學近況

對于聾生來說，語言學習的成果是決定其他科目學習優良的重要保障，因此，語文課教學在特殊學校中有著至關重要的地位。但是，目前聾語文課堂面臨的問題是教師手語不夠規范，教學語言不夠通俗和準確，教學技術參差不齊，導致了學生對課堂教學的參與不夠積極，枯燥的教學方案也讓學生對語文學習不感興趣。傳統的“一言堂”現象仍然是主要的教學模式。這種以教師為中心的教學思想嚴重影響了語文教學效率，也不利于學生學習其他科目[1]。

二、聾語文課堂有效教學的定義和目標

聾語文課堂有效教學要求教師建立以學生為主，教師為輔的教學思想，在教學模式、教學方案、課堂活動中激發學生的參與興趣，使學生能在限定的時間內輕松地掌握對課本知識的學習目標以及自身素質的個性化發展。其有效教學的目標就是通過有效教學實現學生的全方面的良性發展[2]。

三、聾生語文課堂有效教學的改進方案

（一）結合多種多樣教學方式和手段

隨著科技的發展，多媒體設備在特殊學校的教學中已經屢見不鮮。多媒體教學的優勢在于幫助學生更快更輕松地接受課本上的枯燥內容，對于聾生而言，這種優勢更加明顯。教師應該多利用幻燈片、圖片、視頻來增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，以非常淺顯的內容幫助學生去理解。另一方面，在教學過程中要適當引入一些游戲、討論、角色擔當的機會，使學生以更輕松更自主的方式融入課堂學習中。同時，教師之間應多交流關于手語學習和使用的心得以及新手語的開發和統一，這樣有助于師生之間的無障礙溝通。

（二）時刻謹記有效教學的目標

傳統的教學模式，往往因為教師的主觀思想忽視了學生的發展需求，而使師生在課堂交流方面得不到開展，課堂教學效果也無法達到。確立了以學生的全面發展為教學目標后，就要時刻把握住這點，對于聾生的聽說讀寫和身心成長都要制訂詳細、科學、合理的教學計劃，做到各方面穩步、均衡發展。并且，教師要根據學生的各個年齡段心理特征的不同，做到有的放矢[3]。

（三）善用課堂提問啟發學生

課堂提問是課堂上師生交流的主要形式，有質量的課堂提問，是發現并抓住提問的最佳機會，以獨特的思維角度提出關于課程的問題，并且該問題能夠引起學生回答的興趣，啟發學生的想象力。因此課堂提問的水平提高，不僅可以促進師生交流，還可以起到輔助學習的作用。而這項技能的提高需要教師在課堂實踐中多觀察、多嘗試、多總結。

（四）給學生施展的機會

教師應逐步放手，讓學生在課堂教學中發揮主人翁精神，給學生更多的機會參與到課堂教學的各個環節，充分發揮學生的求知精神和創新精神，并且培養他們的獨立自主精神和團結協作的精神。在這個過程中，教師應主動拋棄自己高高在上的形象，鼓勵和指引學生去主導課堂學習，同時減少督促學生學習的時間，給學生主動學習的機會，花更多時間去研究課程的拓展性，改進教學方案。

（五）培養學生的各方面能力

聾生的身心健康發展尤為重要，而語文課教學對聾生的正常情感的建立至關重要。因此，教師在課堂教學中，要深挖課文的歷史和人物背景，讓聾生能夠身臨其境地了解課文中的情感關系，從而樹立正確的情感觀。另外，語文課也是聾生學習語言表達和理解力的主要機會，比如，教師在教學生拼音時，應讓學生掌握每一個字母的發音，在教學生單詞時，應分析字和詞的聯系和區別，并擴展學習詞義相近單詞。在教學中，應時常將課文聯系實際生活，提出一些建議，幫助聾生樹立正確的人生觀和價值觀。

（六）提高教師自身素質和能力

特殊教育學校的教師因其教授對象的特殊，更應該具備較高的學術造詣、較高的教學水平、較高的道德水平，而且還要有流暢規范的手語表達能力和超乎常人的耐心。因此，教師必須注重不斷提升自身素質和能力，才能為人師表，做學生人生道路上的楷模[4]。

四、結束語

聾生的語文教學是聾生教育的起點，也是他們學習其他一切知識的基礎，因此，提倡聾語文課的有效教學十分必要且重要。為了達到這個目的，教師應徹底轉變思想，提高自身，帶動學生，讓乏味的教學課堂變成學生主動參與，積極探索，敢于創新的求知識，讓一味只知死讀書的學生成長為身體、心理、能力齊發展的學生。

參考文獻：

[1]黃惠.提高聾校語文課堂教學有效性探討[J].西藏教育， 2017（8）：14-15.

[2]周秀芳.淺析聾啞學校語文課堂教學的“有效性”[J].未來英才，2016（1）：166-167.

[3]陳建軍.聾校語文課堂有效教學的思考與實踐[J].綏化學院學報，2015（1）：41-45.

[4]陶仲英.探索有效教學策略落實聾校語文新課標要求[J]. 現代特殊教育，2017（9）：39-40.