把握小學數學學習特點，提高教學效率

楊永偉

摘 要：小學數學是學生系統接觸數學的初始階段，是學生認識數學的開端，對學生的未來數學的學習發揮重要作用。在新課標改革的過程中，更應該重視推動小學數學學習的發展，充分結合小學生的學習特點，采用科學合理的教學方式，讓學生成為學習的主體，提高小學數學課堂的教學效率。但是，目前的小學數學卻面臨著許多困境，出現了教學效率低下，教學效果不好等問題。因此，相關教育者應該積極把握小學數學學習特點，采取合理有效的教學模式，不斷提高教學效率。主要探討小學數學學習特點以及提出一些推動小學數學發展的措施。

關鍵詞：小學數學；教學模式；教學效率

小學階段的學習是學生的學習基礎，對學生日后的學習和未來發展至關重要。數學也是一門重要的學科，對學生的邏輯性、思辨性等要求較高，因此難度也較大。所以，教師在教學中應該充分認識到數學學習的重要性，也要對學生的心理狀態有所了解和掌握，并結合小學生的學習特點，對現有的教學方式進行改革和創新，從而使課堂教學效率和質量得到有效提升。本文將會對小學數學學習特點進行介紹，并對學生的小學數學學習進行了系統性的分析。

一、小學數學學習特點

1.形象思維主導性

小學生年齡較小，其抽象邏輯思維和具體形象思維處于逐漸形成階段，且不同學生其所具有的數學形象思維能力存在一定的差異。因此，教師在數學教學中要注重直觀教學，將難懂的數學概念、形象化的數學內容具體化，以加深學生的理解。教師可采取一些生動形象的方法，結合生活實際，使學生學會一些數學思考方法，探索和發現一些數學規律促進小學生的數學學習。

2.存在思維定式性

在新知識的學習過程中，大多數小學生會受到傳統思維定式的影響，不利于學生思維的發散，影響學生的學習效率。因此，教師在教學中應該要引導學生對所學知識進行靈活運用，并從多方位、多角度對數學問題進行分析，積極培養學生思維的靈活性。

3.思維情境依賴性

一些教師會通過創設教學情境來輔助教學，這種方法有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生的積極性和主動性，促進數學思維的發展。學生的思維會對情境產生一定的依賴性，教師可以積極利用教學情境，開設一些特色活動，加強學生的數學學習。

4.認知結構存在差異

小學生的數學認知結構是因人而異的，是根據學生自己理解的深度、廣度，結合自己的認知特點而產生的差異。通常情況下，不同的學生其所具備的知識經驗背景存在一定的差異，而且認知特點不同，因此會導致學生有不同的數學認知結構。因此教師應該在教學中應積極營造和諧的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，加強學生之間的交流，也要耐心聆聽不同學生的聲音，對每一位學生的理解給予尊重，盡量幫助每個學生學習數學。

5.小學生擁有數學情感

學生在數學學習中也存在著情感，數學情感是數學學習過程中學生產生的內心感受和體驗。教師應該幫助學生用情感豐富數學，以實現情感與教學的有效融合和共同發展，這也有利于促進學生的全面發展。同時，數學情感的培養，還可以提高學生的數學學習興趣和數學學習體驗，使學生在開心愉悅的氛圍中就收獲了數學知識，使學習收到事半功倍的效果。另外，激發學生對數學的好奇心與求知欲，提高學生對數學學習活動的參與積極性，提高學生的自信心和意志力，培養學生良好的學習習慣，豐富學生的學習情感，都有利于積極促進學生的數學發展。

首先的積極情感應該是對數學的好奇和喜歡，學生對數學有好奇心，求知欲強，能積極參與數學活動，在數學學習中表現積極的參與狀態。之后便能夠體驗到學習的成功，學生對學好數學充滿信心，并努力去克服所面對的數學困難。之后學生會感受到數學的魅力，能體會數學的價值和數學本身的美，被數學的魅力所折服。最終的成果會推動學生勇于創新，學生會在數學活動中表現出高度的主動性，使學生的發展潛力發揮到最大，推動學生的數學學習發展。

二、促進小學數學學習的策略

1.利用先進的教學媒體技術，激發學生的學習興趣

教學媒體是教學內容的載體，是師生之間傳遞信息的工具。教師可以積極運用先進的多媒體技術，將抽象的數學知識變得更加直觀和形象，降低數學學習的難度，激發學生學習興趣，提升學生的自信心。教師可以在教學時借助多媒體生動地演示教學內容，幫助學生更直觀地理解題目的涵義和算式的意義。同時，教師應該積極推進多元化的學習方式，培養學生自主學習能力，確保學生學習的整體效果和質量，促進學生的可持續發展。

2.教學應結合理論和實踐，推動數學生活化

教師應該將所要講授的新知識與學生的已有的數學知識和生活經驗相結合，推動學生積極用數學知識去解決生活中會遇到的問題。當學生遇到難以解決的問題時，就會激發求知欲，提高學生的學習主動性。讓學生感受到數學知識的重要作用，啟發學生自己發現問題、探索知識，推動同學之間進行自主合作探究，這樣有利于激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。

三、總結

總而言之，教師應該充分了解小學數學的學習特點，并要結合實際創新小學數學教學方式，激發學生學習興趣，確保課堂教學效率。

參考文獻：

[1]韓海善.新課改背景下小學數學學習特點對教學的影響分析[J].都市家教（下半月），2016（9）：145.

[2]田興.由一則課堂引入想到的教學方法：例談小學數學直觀教學的失誤與精彩[J].數學教學通訊，2015（7）：21-22.

[3]徐青.數字化重建數學課程：基于BYOD的小學數學學習實踐探究[J].江蘇教育（小學教學版），2016（6）：14-15.