小學數學教學生活化、游戲化研討

王超

摘 要：在小學課程中，數學知識頗顯枯燥乏味。對于教師來說，通過什么方式吸引學生的注意力，是教師一直以來最頭疼的事，如果讓生活實際和所學知識融合一體，再輔以適宜的游戲化導學，就更有利于學生在生活中理解深奧的數學知識，學生對所學感興趣了，自然會很認真地學習。教師在課堂上可以從這方面入手，抓住學生的注意力以達到課程教學的目的。

關鍵詞：小學數學；生活化；游戲化；興趣

一、生活化、游戲化教學的必要性

1.生活化、游戲化可以激發學生學習興趣

素質教育要求教師要做新課程的研究者、建設者、開發者，教學過程中難免會遇到學生難以理解和死記硬背的知識，如果能將數學知識和生活相結合，不僅能使課堂教學通俗易懂，而且還會給學生一個嶄新的認識數學的方向。學生為了解決自己切身生活問題而興趣倍增，在不知不覺間理解、掌握、應用數學知識。在日復一日的成功體驗中，學生會不由自主地愛上數學。

2.生活化、游戲化教學可以提高課堂教學效果

學生不僅僅是課堂新知的傳授對象和接受者，教師必須結合學生的實際情況進行多樣化教學。另外，教師必須做到與“生”俱進。手機、網絡對當今小學生產生了很大的影響，絕對不能低估學生的見識。我們應像首都師范大學教授李毓佩一樣，把數學和生活游戲相糅合，富有新意，將枯燥的知識設計，變得生機勃勃和精彩紛呈，吸引更多的小學生愛上數學課，而不是提到數學就是滿臉的愁容。例如，在教給學生“結合律”時，通過給學生傳達“誰和誰是好朋友？誰就和誰牽手走”。短短一句話，卻把晦澀艱深的算理簡單呈現在學生面前，朗朗上口牢記于心，經過學生自己實踐練習后，遇到習題學生不僅能快速找出解決方法，而且極大地提升了學生的學習積極性。

二、生活化、游戲化教學的戰略

怎樣游戲化、生活化備課前導入？提前備課的重要性不言而喻，無準備的仗肯定是打不贏的！教師上課也是一樣，如果不在課前認真備課，單憑教師一張嘴估計很難應對機靈的全班學生，所以課前備課不僅要備教材，更要備學生；對于一道問題，學生會有哪些疑問？他們會怎樣提問？作為教師一定要深入思考。思考時，教師就是學生，就要站在學生的角度思考問題，而且還要思考的全面，覆蓋面也要廣！例如，在教學“分數的基本性質”時，我用了游戲的形式導入，播放了一段拔河的視頻，起初兩端各是一人，兩人勢均力敵，可是給一段加上兩個人后，繩子的中點立即發生了改變，學生立刻發現了不公平，我再通過引導學生：在這個視頻中有沒有發現數學問題的存在呢？讓學生自主領悟數學來源于生活，最后引導學生去探究在分數中分子和分母的變化怎樣才能保持“公平”，讓學生自己探究出來、總結出來、應用實際。

三、生活化、游戲化教學對教師的要求

1.教師要有充足的準備

每個學生都是有思想、有感情的單獨個體，教師要把全班人的心都抓在一起著實不易，干巴巴的語言不行，可是游戲可以，試問他們哪個不愛玩呢？我們要做的就是讓學生養成從游戲中探索、學習數學的良好習慣。對于什么樣的游戲、什么組織形式、如何參與、有什么獎懲措施……這些我們都要預先設定好，并且要論證游戲的科學性、實用性和可行性。例如，在講授“搭配中的學問”時，我事先讓學生預習并拿來一些我們“游戲的道具”，有的學生準備了幾套玩偶衣服、有的學生準備了幾種零食、有的學生準備了幾種玩具、有的學生甚至拿來了碗筷和水杯，這讓我突然感受到我們的學生真的很聰明！課堂上我并沒有做限制，小組內自由搭配，快下課時，讓我意外的是學生用著稚嫩的語音總結出了這節課的要點——搭配不重復不疏漏！這節課無疑是成功的，不僅加深學生對“搭配中的學問”的理解，還讓學生學到了生活中的搭配技巧和方法，作為老師，我也重新修改了對學生的定義，是的，他們已經成長了！正在張開自己羽翼未豐的翅膀，對著蒼穹躍躍欲試！

2.教師需要對整個過程反思

數學源于生活，游戲固然好玩。“玩”完后教師就該反思了，反思包含了課前反思、課中反思和課后反思。課前反思包含教具、教材準備是否充足，導入是否合理，是否達到了相應的教學目的，反思教師的引導是否合理。課中反思是教師對自己教學過程的思考，也是教師對學生聽課情況的思考，教師的設計是否連貫，學生的掌握是否有疏漏，有無突發情況。課后反思是對整個課程的把脈，是否讓學生都有所收獲，自己是否正常發揮，有無疏漏，是否堅持了科學的教學原則。教師的反思關系著本節課的質量，可謂事關重大，應慎之又慎啊！

參考文獻：

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