學樂云平臺在小學低年級數學教學中的有效運用

嚴天新

摘 要：學樂云平臺是一種利用互聯網讓日常教學更輕松、高效的師生教學平臺。在學樂云平臺教師可以享受海量的課件、教材教輔資料，并且還可以改變傳統書面作業的現狀，讓學生通過學樂云平臺提交課文朗讀、單詞背誦等電子作業，便于家長監督孩子在家高效地完成作業，增強家校凝聚力，加強對學生的教育力度，優化和完善傳統的授課方式。

關鍵詞：小學數學；低年級；學樂云

小學低年級學生自控力較差，課堂注意力時間較短。因此要想提高小學低年級數學的教學質量，教師就要想方設法激發學生的興趣，采用趣味化、科學化的教學方法。而學樂云平臺則可以通過現代化的技術手段幫助教師實現這一目標。那么，在小學低年級數學教學中該如何有效運用學樂云平臺優化教與學呢？

一、有效激發學生學習興趣

低年級的學生由于活潑好動、生動形象的數學知識比單一靜止的文字內容更具吸引力，更能激發學生長久的學習動力，使學生學習狀態始終保持在積極、活潑、主動的狀態。而學樂云平臺通過現代化的科學技術，可以將數學知識用色彩、圖畫、視頻等形式裝扮起來，帶給學生全新的體驗，極大地激發了學生的學習興趣。

例如，教學新人教版二年級數學“平移和旋轉”一課時，教師運用多媒體平板一體機向學生展示了學樂云平臺云盤中的素材資源Flash動畫，動畫上有緩緩移動的空中纜車、飛奔而馳的汽車、滴滴答答轉動的鐘表等一系列生活中平移和旋轉的畫面。這樣動態的畫面很快吸引了學生的眼球，他們一個個聚精會神、目不轉睛地盯著畫面觀看。此時，教師讓學生先觀察平移這一組畫面，鼓勵學生大膽地說出從畫面上你能發現什么？學生因為有了學習的興趣，因此思維處于最活躍的狀態，對教師的問題能夠認真思考。于是，有的說看到平移前后圖形的大小沒有發生變化；還有的說圖形形狀也沒有變化，只是位置發生了變化。這樣學生基本上對平移的特征有一個初步的了解。教師再運用同樣的方法讓學生觀察旋轉，初步概括出旋轉的特征。

就這樣教師通過學樂云平臺云盤中生動、直觀形象的畫面吸引學生的注意力，把學生的思維很快聚集到課堂教學中，引發學生主動學習、探究的興趣。

學樂云平臺不僅在課堂教學上可以激發學生的學習興趣，在課后作業的布置上也能大大提高學生的學習動力。傳統的數學作業一直流于書面形式，學生對這樣單調的學習任務感到厭煩，于是，課后作業成為學生的一種負擔，他們為“完成任務而寫作業”。在這樣的心態下，作業質量可想而知。數學教師看到這樣的作業無不痛心疾首，扼腕嘆息。于是，課后作業成為教師與學生之間一道無法逾越的鴻溝。

而學樂云平臺的出現則改變了這一現狀，它通過科學技術，將數學作業變成一道道闖關游戲，讓學生在玩的同時還學到數學知識，大幅度提高數學作業的質量。例如在學習了“乘法口訣”后，可以通學樂云平臺中內置的金榜題名功能進行乘法口訣闖關游戲，隨著得分越來越高，題的難度也越來越高。學生通過不斷的刷題升級、互動挑戰等形式，嘗到成功闖關的喜悅，體會到學習數學的樂趣，使得學生在輕松的闖關游戲中完成教學內容。

二、輕松突破教學重難點

數學知識具有抽象性的特點，這種抽象性與低年級學生具有的直觀、形象思維格格不入。因此，面對抽象的數學知識，學生往往會感到茫然不知所措。而在學樂云平臺中，可以通過云盤中豐富的素材資源動態的演示，將數學知識的發展、演變過程等具體生動地演示出來，從而降低學習難度，提高教學效率。

如教學“認識圖形”一課時，傳統的教學方法是教師引導學生口頭說出這些圖像的形狀特征，學生沒有具體圖像的感官刺激，不能多方位地理解圖像的形狀特征。但利用學樂云平臺就能達到事半功倍的效果。教師可以利用學樂云平臺云盤中的資源為學生動態地演示這些圖像的運動，刺激學生視覺體驗，讓學生從形體、狀態等各方面來認識這些物體的特征，加深學生對各種形體的直觀感知，積累豐富的表象認識。

三、促進教育的公平化

學樂云平臺的出現，可以使學生不受時間和空間的限制，充分利用網絡環境，只要有電腦、平板、手機當中的任何一個工具，每個學生都平等地享受平臺提供的學習素材和資源，學生可以根據自己的實際情況，合理地選擇適合自己的學習內容，并從心理上消除聽課造成的緊張和疲勞，讓學生在愉悅的學習環境中不斷體驗成功的快樂，同時也感受到了教育的公平化。

教師還可以及時點評學生提交的學樂云平臺作業，讓學生在第一時間內能夠發現自己在學習上的不足，進而查漏補缺，提高學習效率。家長也可以通過學樂云平臺反饋孩子在家的學習情況，也能夠在線與教師及時溝通。學樂云平臺打破了傳統的家校溝通方式及學生評價模式，促進教育的公平化。

總之，學樂云平臺在小學數學教學中的有效運用，激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習動力，優化了課堂教學結構，加強了課堂活動中師生互動，發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的學習效率，培養了學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，讓學生感受到了教學的公平化，從而進一步提高了教學效益和教學質量。

參考文獻：

[1]付洪志.交互式電子白板實現高質量小學數學教學[J].中國教育技術裝備，2015（7）.

[2]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《學樂云教學平臺在小學低年級數學教學中的實踐研究》（立項號為GS[2018]GHB1437）的研究成果之一。