淺談小學高年級數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

林芳中

摘 要：培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的根本任務(wù)之一。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞營造良好的自主學習氛圍、搭建廣闊的自主學習平臺以及評價學生的自主學習行為三個方面，淺顯論述小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小學高年級；數(shù)學課堂；學生；自主學習能力；培養(yǎng)方法

普羅塔戈，古希臘生物學家，曾經(jīng)這樣說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”也就是說，對于教師而言，在教育教學過程中，切不可一味地采取“填鴨式”的教學方式，將五花八門的知識強行“填充”到學生的頭腦之中。相反，教師要想方設(shè)法“點燃”學生學習知識的激情，進而讓學生自主學習相關(guān)知識。

和小學低年級學生相比，小學高年級學生無論是在認知能力，還是在學習習慣等方面，都要好很多。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要注重夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學高年級數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的一些有效方法。

一、營造輕松愉悅的自主學習氛圍

環(huán)境對一個人的影響是不容忽視的。同樣，在課堂教學中，如果教師能夠積極營造出一種良好的自主學習氛圍的話，那么，在這種良好自主學習氛圍潛移默化的影響下，每一位學生也都會順其自然地投入自主學習過程中。

因此，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師要以教材教學內(nèi)容為中心，以學生的實際學情為參考，巧妙地利用各種信息技術(shù)教學輔助手段，通過精心設(shè)計別開生面的課堂教學活動營造一種輕松愉悅的自主學習氛圍。

比如說，在新授例題環(huán)節(jié)，教師完全沒有必要開門見山地去講解例題。相反，教師可以鼓勵學生自主探究、思考、分析這些例題。當學生在自主探究例題的過程中順水順舟的時候，教師可以“坐享其成”（學生已經(jīng)無師自通了，教師也就不用費盡周折反復(fù)講解了）。當學生在自主探究例題的過程中遭遇困境的時候，教師要“靜觀其變”（如果學生能夠自主解決，就讓他們自主解決。如果解決不了，教師要適時適度進行點撥）。

置身于這種良好的自主學習氛圍中，每一位學生就會情不自禁地產(chǎn)生自主學習的動機，進而積極主動地投入自主探究過程之中。

二、搭建異彩紛呈的自主學習平臺

常言道：“站在岸上永遠學不會游泳。”學生自主學習能力的培養(yǎng)也是如此。如果教師不讓學生在具體的學習過程中去揣摩、去領(lǐng)悟、去實踐，那么，學生自主學習能力的培養(yǎng)也就無從談起。

有鑒于此，為了富有成效地培養(yǎng)小學高年級學生的自主學習能力，教師要立足課堂之內(nèi)，放眼課堂之外，多措并舉地為學生搭建異彩紛呈的自主學習平臺。在教師的指引下，當學生踏上這些異彩紛呈的自主學習平臺之時，他們的自主學習能力也就會得到逐步培養(yǎng)。

舉例來說，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師可以在課前緊扣教材和教學內(nèi)容，精心制作一些微課視頻。然后，教師可以讓學生在課前利用這些微課視頻自主預(yù)習新課內(nèi)容。此舉不僅有助于降低學生預(yù)習新課的難度，還有助于提升課堂教學效益，也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

當然，教師在為學生搭建自主學習平臺的時候，一定要充分考慮學生的興趣愛好與認知水平。否則，學生對于教師搭建的平臺“不來電”、不感興趣，那么，即便是在自主學習的平臺之上，學生的自主學習能力也很難得到有效的培養(yǎng)。

三、評價形形色色的自主學習行為

有人說，評價是學生學習的指南，是教師教學的抓手。事實的確如此。在小學高年級數(shù)學教學過程中，面對學生形形色色的自主學習行為，教師必須要進行及時有效的評價。否則，學生就很容易迷失自主學習的方向，學生的自主學習能力也就得不到有效培養(yǎng)。

基于此，小學高年級數(shù)學教師要聚焦學生的各種自主學習行為，以夯實教學重點，突破教學難點以及發(fā)展學生的自主學習能力為目標，對學生形形色色的自主學習行為進行評價。

例如，在自主探究例題的環(huán)節(jié)，如果一些學生憑借自己的努力探究出了解題思路與解題過程，教師一定要給予這些學生適時適度的評價。當然，教師評價的形式可以是多樣的。教師可以用語言、動作或表情等褒獎學生的優(yōu)異表現(xiàn)，甚至可以讓這些學生充當小老師，向全班學生講解這些例題。而這，在學生看來，也正是對他們最大的肯定與贊賞。

歸功于教師對于學生形形色色自主學習行為及時有效的評價，所以學生的自主學習過程就會變得動力充沛、方向明確。如此，以教師及時有效的評價為推手，學生的自主學習效益就會得到大幅提升，學生的自主學習能力也能夠得到持續(xù)培養(yǎng)。

一個雞蛋從外部打破是食物，而如果從內(nèi)部打破就會變成生命。學習同樣如此。如果教師能夠激發(fā)學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么，以自主學習能力為推手，學生的學習效益也就會得到大幅度提升。小學高年級學生一旦具有自主學習能力，他們學習數(shù)學的效益也就會如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

參考文獻：

[1]管瓊慧.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：55.

[2]張艷.淺議小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育科學（引文版），2016（8）：76.