童心童畫 “話”出精彩

摘 要：為激發低年級學生的寫話興趣，提高寫話能力，根據低年級學生喜歡畫畫的認知發展規律，進行“畫寫結合”，充分挖掘畫寫內容，豐富畫寫形式，巧用評價藝術，促進學生繪畫能力、表達能力和寫作水平的提高。

關鍵詞：畫寫興趣 繪本閱讀 畫寫結合 成果激勵

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0133-01

低年級孩子天真爛漫、想象力豐富、好奇心強；他們喜歡看畫面豐富、色彩艷麗的書籍，并且對畫畫感興趣，喜歡信手涂鴉。解讀《語文課程標 準》對第一學段寫話的要求：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。我們對低年級寫話進行“畫寫結合”這一形式的訓練，既滿足學生的學習需求，又能很好地促進他們口語訓練和寫話能力的發展。

1 激發繪畫興趣 加強繪本閱讀

1.1 孩子是天生的畫家，每一個孩子從小都有信手涂鴉的愛好

低年級學生喜歡用畫畫表達自己的觀感和情感。老師可以鼓勵孩子在色彩斑斕的生活中觀察，讓孩子體驗形式多樣的課內外實踐活動，收集繪畫素材；把生活中看到的、聽到的、想到的以及自己做過的有趣的、 有意義的事情畫出來。班級定期舉行畫畫比賽，把好的作品張貼在“小畫家”園地上，讓學生獲得成就感。他們的興趣得到激發， 繪畫能力也會不斷地提高。

1.2 繪本圖片色彩鮮艷，文字生動有趣

我們選擇適合低年級學生閱讀的繪本，如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》等，采用“老師讀繪本”、“親子共讀繪本”或“自己讀繪本”等形式，指導學生閱讀。在閱讀過程中培養學生看圖能力和想象能力。

2 畫出興趣 話出精彩

2.1 充分借助教材，畫寫訓練

低年級語文教材大多數都是圖文并茂的課文。低年級課文有很多“詩中有畫，畫中有詩”的精美插圖，在教學過程中老師可以積極引導學生感受語言文字為我們描繪一幅幅美麗圖畫，一幅幅美麗的圖畫又與文字相映生輝。如一年級課文《青蛙寫詩》，文中小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號，插圖形象鮮活地展示了這個情景。我讓學生在課堂上為自己喜歡的段落配上圖畫；也利用文中大量美麗的插圖，讓學生寫出豐富生動的話，創造優美的語言文字。如：學習了《四個太陽》這篇課文，有孩子畫了個笑臉太陽，旁邊寫著：我畫了個笑嘻嘻的太陽，希望大家天天開心。一幅幅漂亮的圖畫，配上生動真摯的語言，讓孩子們感受到生活的美好與精彩。

2.2 利用繪本或童話故事，畫寫訓練

例如：聽了故事《拔蘿卜》，先讓學生自由想象：還會有誰來幫忙拔蘿卜？后來怎么樣了？說是寫的基礎 ，在“畫寫”過程中我也注重訓練學生口頭表達能力。學生們畫完以后，他們先在小組里講自己的畫，再點名學生向全班同學介紹自己的畫。可以從兩方面對學生進行引導：（1）按一定順序詳細介紹自己畫了什么。（2）對畫進行補充說明，講自己想畫而沒有畫出來的是什么。學生暢所欲言后，我鼓勵他們“我手書我心”，當場寫下自己想說的話。學生完成寫話，我圈出優美詞句或選出代表性的寫話作品，師生品讀。引導學生從用詞是否恰當、語句是否通順、邏輯是否合理、是否正確使用標點符號等方面進行評價。

2.3 通過日記或貼畫，畫寫訓練

在實際教學調查中發現，低年級學生對寫日記的興趣不高。但是在一幅畫旁邊寫幾句話，讓學生把自己當天的見聞、感受、想象記下來，他們很感興趣。一般是先畫畫后寫日記。首先讓學生回憶當天印象最深刻或最感興趣的事物，然后繪畫，最后讓學生寫成一段話。如：社會實踐回來，我讓學生畫寫《一次難忘的社會實踐》，學生因愛好不同，他們的寫話也精彩紛呈。有孩子繪畫描寫的是自己喜歡的動物，有孩子繪畫描寫的是美麗的蝴蝶谷，還有孩子繪畫描寫的是精彩的雜技表演……老師可以引導學生選取主要人物、精彩場面繪畫；鼓勵孩子給自己喜歡的文字配上繪畫。學生們也可以從報紙雜志和書籍上剪出自己喜歡的圖畫，文字貼在日記本上。給圖畫配文，給文字配圖，這都很有意思。我們班有些孩子自己也開始嘗試制作繪本了！興趣就是最好的老師。

3 巧用評價藝術，善用成果激勵

3.1 評定方式

根據實際情況，老師可對學生寫話作品采用星級制、等級制和評語制等多形式評定方式。如《小豬交朋友》的評比中我采用星級加評語評價制。寫完整得一星，語句通順得一星，正確使用標點符號得一星，書寫認真得一星，會用好詞好句得一星。引導孩子根據“五星”標準進行自評，互評，師評。老師再針對孩子寫話給出建議和寫上鼓勵的語言。通過“五星”標準，老師中肯的建議和激勵，學生慢慢掌握寫話的要求。以評促寫，生動有趣，易于激發學生寫作興趣。

3.2 成果激勵

老師在分享展示過程中要善于發現孩子的優點，及時給予鼓勵。在學生的優秀作品印個大拇指，寫上“你真棒！” 挑選優秀作品或進步較大的作品在微信班級群或班級學習園地上展示；匯編班級的優秀寫話集，并裝訂成冊后發給學生傳閱。

新課程的價值取向是：為了每一個學生的發展。在“畫-寫”這一學習過程中，孩子們的繪畫能力提高了，寫話能力也提高了。“畫中有話”提高了學生的想象能力，口語表達能力和書面表達能力。“畫我所愛，話我所想” 充分激發學生寫話興趣，讓每一個學生都獲得了發展。那一幅幅圖文并茂的作品，向我們展示了孩子們開始快樂的寫話之路。

參考文獻：

[1] 章鐵英.畫出興趣 話出精彩——畫寫結合的低年級寫話模式探究[J].吉林教育，2010.

[2] 王夏萍.借助童話體，創新低年級寫話教學[J].教師新概念，2018.

作者簡介：凌曉蘭，本科學歷，小學二級教師。龍華區辦事處“優秀班主任”，清湖小學“十佳班主任”。從事語文教學7年，多次承擔校級語文研討課，效果良好。參加區級課題一項、校級課題多項。論文多次獲區級、校級獎項。