信息化環境下小學語文教學口語表達能力培養探討

徐萍

摘 要：小學語文教學是針對小學生這一特殊群體進行的教育工作。由于其處在一個特定的年齡階段，教育工作者應該結合一定的情況進行教學。而信息化時代最大的特點就是信息技術在各個領域的廣泛應用。因此在教學過程中，教育工作者就需要與時俱進，結合一定的信息手段來培養小學生的語文口語表達能力，實現輕松氛圍下學生口語表達能力的提升。在此基礎上，小學語文教師如何培養小學生口語能力，則是需要借助多方面準備的。

關鍵詞：信息環境 小學語文 口語表達能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0140-01

對于語文的學習，學生不僅要掌握最基本的文化知識，還要能夠利用所學知識在實際生活中進行運用。口語表達能力對于個人的成長來說是一項重要的技能。傳統的教育可能比較注重死板知識的輸入，而在學生口語能力方面的培養有所欠缺。但在小學語文教學中，鍛煉學生的口語表達能力也是非常重要的，這不僅能讓學生展現出所學知識的精髓，同時對學生將來的全方位發展都是有積極作用的。小學語文教育是打下牢靠口語基礎的非常時期，教師若能在這個階段利用一些先進的信息技術，科學結合學生特點和教師自身工作經驗，合理引導學生進行表達，不僅可以鞏固所學知識，對學生未來的成長也會有很大的作用。

1 情境教學

現代社會發展的節奏很快，教育形式也是多種多樣，個性化教育受到教育工作者的普遍重視[1]。也就是說，相較于傳統的教學工作，當前的教育更多的是關注學生自身的學習狀況，最大化地突出以人為本的教學準則。以人為本就是尊重學生學習知識的樂趣，讓學生在一個相對良好的學習氛圍中成長。所以，當前小學教育應該注重情境教學。情景教學可以結合當前流行的多媒體信息技術，通過圖片、視頻、聲音等影象，更直觀地將教學內容展現在學生面前。小學生也能夠根據這種創設情境的教學方式愛上語文課堂，逐漸接受課堂傳達的知識內容并將其內部消化。

情境教學就是創造一個學習背景，讓學生參與其中，領會知識點的教學方式。語文教學的創設情境教學是很有意思的，因為小學語文大多能夠通過故事情節的展開進行創設情境教學。比如，在部編版小學語文教材二年級中，教師在課堂上教授《找春天》一課，通過信息多媒體向學生展現一些春天的美麗景象，先讓學生感受春天的美好，再讓學生進行“春天來了”的展示。春天來了，每個學生擔任一個事物的角色，有的是小草，有的是野花，還有的是樹木、小溪和喜鵲等等，讓學生自己挑選角色，盡量不要重復。然后鼓勵引導學生結合剛才看到的景象，表達心中的“春天來了”，“自己”會有什么變化，教師最后做總結，這就是一個創設情境教學，滿課堂已經融入了一個“春天來了”的情境之中。

2 多渠道的師生互動

小學教學要充分的利用現代化的科技手段，讓學生體驗社會發展帶來的科技成果[2]。因此在信息化的時代下，小學教育不能夠單一地局限于小小的課堂中。科學技術已經能夠將教師和學生帶到教師之外進行更多的互動。這種互動有課堂教學所不能達到的教學效果，它的便捷性和時效性都是比傳統課堂教學要好很多的。通過信息技術的運用，主要是互聯網技術，學生和教師能夠實現隨時隨地的交流，這在小學語文教學工作中發揮很大的作用。所以說，如今信息化環境下的教學相較于傳統的教學方式已經有了很大的變革，可以跨時空的傳遞信息，加強師生互動，發展教育工作。

師生之間的互動就是為了提高學生學習的興趣，也能夠實現教師和學生之間良好關系的進一步發展。尤其是在小學生，教師在其面前的形象很重要。目前教師可以通過互聯網的方式和學生進行相關課程的教學互動。比如，在小學語文二年級部編版的教材中第一單元“快樂讀書吧”中，要求讀一讀兒童故事。教師可以安排一些故事讓學生去讀，在課余時間通過互聯網進行在線互動，可以通過視頻或者語音的方式讓學生自己講述自己所看到的故事，教師在旁邊聆聽，給予適當的反饋意見。書中提到神筆馬良的故事，有學生讀到這個故事了，可以分享出來，如果多人都讀到這個故事，那就彼此之間相互交流，教師在旁邊引導。這種網上的互動模式，可以是教師一對一或者一對多的形式，主要要讓學生自主的表達，教師尤其注意營造良好的語言交流環境。

3 有針對性地訓練

如今口語表達在社會的生活得各個領域都是十分重要的。口才能力能夠進一步的增強在工作中的競爭性。小學語文教學雖然是基礎教學，不需要將知識范圍擴展的太大，但是，能夠將一些社會生活里常用到的口語表達的要求和規范傳遞給學生，這樣有利于學生的全面發展，也有利于學生對自我的進一步了解。專門的訓練口語能力，是不斷地豐富學生課外生活的方式。語文知識來源于生活，所以實踐性的口語訓練能夠進一步的增強學生的口語能力。這樣讓學生的學習不限于故事的講述，關于其他場合的語言運用，也有很多需要重視的地方。我國很多學校都不重視這種教育工作，很多學生在相關場合的表達能力是有欠缺的。例如，在教學工作中，關于小學語文二年級的口語交際，有一個內容是“注意說話的語氣”。這個內容要求學生明白一定的語氣能夠影響表達效果，所以要注重語氣的運用。在不同的場合，和同學、老師、父母的交流語氣是不同的，反映的態度也不一樣。所以，可以利用信息技術展現各個場合學生應該注意說話方式，利用模擬軟件模擬出相應的環境特征。比如將學生所在地的環境應用到課件當中，或者搞一個活動，安排學生實地對相關的人員進行講話訓練，并由同伴拍攝下來，放到課堂上討論。在課堂還可以利用信息技術播放演講、主持、辯論甚至教課的內容，讓學生明白那些用到語言表達的地方應該注意什么，這種有針對性的訓練，有助于學生了解口才的魅力，最終有利于教學工作。

4 結語

時代發展到目前這個狀況，最大的優勢就是發揮技術的作用，讓很多行業在發展過程中取得了更大的成果。教育也是如此，它也應該得益于技術發展帶來的便利性。小學語文對學生口語能力的培養是教育觀念逐漸轉向實用性的過程，口語表達從小抓起，將會為個人成長發揮重要的作用。

參考文獻：

[1] 劉春明.信息化環境下小學語文教學口語表達能力培養探討[J].課程教育研究：新教師教學，2016（15）.

[2]朱姿綺.如何在小學語文教學中培養學生的口語表達能力[J].課程教育研究，2017（46）.