情景創設 構建高效英語課堂教學

摘 要：教師要善于創設真實生動的教學情景，引導學生入情入境，改善傳統乏味枯燥的教學方式，幫助學生走出教學困境，在生動的情景世界里快樂學習英語。結合教學實踐，對從精心設計教學活動，促進學生知識掌握作為出發點，使他們真正體會到英語學習的快樂作為最終目標展開研究。

關鍵詞：英語課堂;情景教學;多樣化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.082

在初中英語教學中采用情景教學法，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的聽、說、讀、寫能力。英語是九年義務教育中的基礎學科，學生掌握英語語言的過程也是教與學相互作用的統一整體。英語情景教學的方式豐富多彩，但萬變不離其宗，目的都是通過營造輕松的英語學習環境，利用靈活、豐富、有效的教學方法，幫助學生認識學習對象，明確學習任務，明確學習目標，調整學生的學習狀態，提高學習效率和教學效果。

一、情景教學有利于創造英語語言學習環境

語言是人與人溝通的一種最佳方式，是一種交際工具，語言具有較強的實用性和交際性。但是，英語不是我們的通用語言，在日常生活中，人與人之間的交流還是以漢語為主。語言的學習需要語言環境。中國學生長期處在缺乏英語語言氛圍的環境中，導致他們的英語語言學習效率不理想，學習方法簡單僵化，缺乏靈活性，英語成為單純的應試工具。因此，要學好一門語言，一定要在合適的情景中去練習。若缺乏真實的情景，我們可以創造條件模擬情景，盡可能地讓學生在真實的情景中去學習。實踐證明，這是一種非常有效的教學方法。

二、使用生活情景來營造英語教學情景

情景教學是新課改的重要成果之一，是廣大教師在教學過程中不斷創新、探索的方向。情景是一種生活的場面，教育的根本意義是生活之變化。利用生活情景指導英語教學，比如，在學生生活經歷與生活經驗的基礎上開展英語教學，方便學生進行對話設計與對話創新，激發其學習興趣[1]，從而提升教學效率，實現學生的個性化發展。因此，教師要把生活引入英語課堂，以生活理念構建英語教學的大課堂，使英語真正融入到每一位學生的生活之中，讓學生在輕松歡快的氛圍中，掌握英語知識的要點內容，真正體現“做中學，學中用”的教學理念，從而為學生的長遠發展奠定堅實的基礎，完成課程要求的學習目標。

三、模擬表演創設情景

英語作為一門語言學科，具有較強的實踐性和交際性。英語對話教學法在實際教學中對學生的聽說能力、表達能力等都能產生較好的效果。而對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。例如，學生進辦公室交作業這段對話中，可以讓他們模擬對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I come in？”雙手遞上作業本，再說“Heres my exercise book.”簡單的表演，容易又逼真，學生的興趣也會更濃，表演時也會全身心地投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解也會更容易。教師要充分地調動學生學習興趣，激發學生的求知欲，從而達到優化教學結構的目的。

四、借助多媒體，新課導入創設教學情景

合理安排多媒體教學的時間，重視教學目標的實現。學生天生對新鮮事物充滿好奇心，而且很容易受外界因素影響，導致課堂學習的效率較低，課堂教學效果不佳。在教學過程中，通過多媒體開展情景教學，更利于集中學生的注意力，激發學生學習興趣，促進課堂教學質量不斷提高。通過這種方式，能夠不斷促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。最后引導他們進行擴展學習，推動課堂教學達到預期目標[2]。因此，在教學中，要充分發揮多媒體的優勢，從激發學生的情感、興趣出發，將師生的主動性都調動出來。

五、創設游戲化教學情景

游戲能夠吸引小學生的課堂注意力，激發學生在英語課堂的主動性和積極性。正所謂寓教于樂，在游戲中把所學知識滲入其中，學生可以在一個很愉快的情況下學習知識。教師可在英語中創設游戲化教學情景，在游戲過程中讓學生去學習知識，在游戲中得到一定的應用，讓學生感受學習英語的快樂[3]。創設符合學生實際、形象生動和生活化的情景，能激發學生的學習興趣、主動性和創造性。因此，英語教師應在明確原則、掌握方法的基礎上，靈活設計游戲，實現游戲化教學的價值，為更好地完成教學任務邁出堅實一步。

情景教學是提高英語教學效果最行之有效的方法之一。將知識融于生動的情景中，更易于學生理解情景所傳遞的信息，觸景生情，更能激活他們的思維，而且能真正提高學生運用英語的綜合能力。在教學中，教師也要不斷激發學生使用英語表達的思想欲望。在情景的學習中鍛煉學生運用語言的能力，從而扎實掌握知識，穩步提高成績。因此，英語教師在實踐教學時，一定要創設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際實際，形象感人，新穎且富于啟發的情景，努力提高英語課的整體教學質量。

參考文獻：

[1]王良成.巧設媒體情境 構建精彩課堂——淺談多媒體在初中英語課堂教學中的運用[J].人間，2015（30）.

[2]寇清苗.淺析多媒體在初中英語情景教學中的應用[J].中學生英語，2017（26）.

[3]倪仁宗.翻轉式課堂教學模式在高中英語教學中的應用[J].新課程·中學，2013（10）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉淼（1986.10— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：中學英語教學。