挖掘農村資源，建構美術“私人課堂”

徐天漾

[摘? ? 要]隨著社會的不斷發展，教育的不斷改革，學生的素質日益受到社會的關注。而城市和農村的教育水平存在一定的差距，所以農村美術教師必須具備良好的素質，為學生營造良好的學習環境，挖掘當地的教學資源，克服美術教學難題。對此，教師可以從走進田野、調整工具、擷取素材、深入民間這四個方面來對農村資源進行挖掘，建構美術“私人課堂”。

[關鍵詞]農村資源;初中美術;私人課堂

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0023-02

由于美術這個科目不在中考范圍之內，因此學校和家長不會對學生的美術成績過多關注。一些農村教師會產生一種“懈怠”的情緒，沒有為學生的長遠發展考慮，對美術的重視程度不夠。農村美術教師應該端正自己的態度，積極為學生提供藝術展示的平臺，將各種資源運用到美術教學中，以提高教學效率。

一、走進田野，尋找靈感源泉

美術教學的大部分場所是教室，但教室并不是學生唯一的學習地點，教師可以突破時間和空間的局限，將教學拓展到田野上。農村學生對田野都比較熟悉，在田野上，他們更能釋放自己的天性，對美術有更多的感悟與體驗。因此，在必要的情況下，教師可以將教學場所安排在田野間，引導學生到田野上找尋靈感。

例如，筆者在教學人教版初中美術九年級上冊第一單元《異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑》時，就引領學生走進田野，讓他們汲取靈感。在講“雕塑”這部分知識時，由于農村學校設施有限，不可能讓每個學生都用橡皮泥來制作雕塑，所以他們很難對雕塑有一個深刻的了解。但是農村學生小時候都在田間玩過泥巴，而捏泥巴與制作雕塑的原理差不多，所以，筆者就讓學生到田野里去玩泥巴，并且引導他們用泥巴來捏出各種各樣的小東西。之后，筆者再在課堂上用學生小時候比較喜歡的“捏娃娃”游戲來講解雕塑的相關知識。這樣，學生就可以通過玩泥巴來了解雕塑的知識，在一種愉快的氛圍中完成對美術的認知，激發了學習美術的熱情。

在田野上，學生可以感受到學習和生活的聯系十分緊密，生活中處處充滿了藝術元素，在快樂的生活中就可以了解和掌握美術技能。逐漸的，他們會更加熱愛生活，在生活中感受美、欣賞美，并且希望用自己的力量去創造美。最終，他們會對美術產生一種好感，提高學習美術的興趣。

二、調整工具，培養想象能力

農村教學資源有限，教師在教學的過程中，應該考慮學生的實際因素。學生在上課之前，都會有一些生活經驗，教師如果忽視這種經驗，那么學生在學習過程中就會比較費力，不能很快融入美術課堂。除此之外，教師還要考慮學校的實際因素，很多農村學校的硬件設施不足，這也會限制教師的教學。在種種限制下，教師要積極調整自己的教學工具。

例如，筆者在教學人教版初中美術八年級下冊第四單元《和諧溫馨的生活空間》時，就依據實際情況對教學工具進行了適當調整，以便更好地開展教學工作。本節課主要是讓學生了解生活中的色彩搭配，并且讓學生熱愛生活，能夠通過自己的努力創造美好生活。色彩在平常的生活中很常見，但是學生并不一定可以掌握與色彩搭配相關的知識。農村條件有限，因此，筆者在上課的時候給學生準備了幾盒彩筆，讓學生以小組為單位進行學習。首先筆者給學生講解了各種顏色的含義，在學生了解了最基本的內容之后，又給他們講解了居室色彩搭配的禁忌，主要讓學生通過想象的方式來學習。比如，在講不要用藍色裝飾餐廳時，筆者讓學生想象在吃飯的時候看到藍色和看到紅色或黃色的不同感受。學生指出看到藍色會沒有食欲，但是看到紅色或者黃色會有食欲，這樣，他們就掌握了色彩搭配的知識，還鍛煉了想象能力。

適當調整教學工具，可以將美術教學工作真正落到實處，從而巧妙避開工具問題給教學工作帶來的困擾，使教學可以很順利地進行下去。因此，在進行農村美術教學的過程中，教師應該充分考慮學生和學校的實際，提高教學效率。

三、擷取素材，感受構圖造型

農村的教學資源雖然沒有城市的豐富，但是在農村也有很多的事物可以作為美術教學的素材。這些素材學生平時都可以接觸得到，將它們運用到教學中可以使學生產生一種熟悉的感覺。教師在教學過程中，可以獨辟蹊徑，選擇合適的農村生活素材，讓學生感受到生活中的藝術美，將生活和藝術聯系起來。

例如，筆者在教學人教版初中美術八年級上冊第一單元《構圖的作用》時，就通過生活素材讓學生感受美術的魅力。構圖對學生來說是一個比較難的知識點，但是這個知識點對學生來說是相當重要的。大多數教師的教學方法是利用多媒體給學生展示世界上比較出名的作品，并讓學生學習相關的構圖方法。構圖不僅僅表現在繪畫中，還表現在攝影上，為了讓學生對構圖有一個徹底的了解，筆者主要通過照片對學生進行講解。照片不需要通過多媒體來進行展示，只需要教師將合適的、可以作為教學資源的照片打印出來。所以，筆者打印了很多的照片，讓學生在照片中感受構圖準則，感受背景與主體的明暗關系，感受構圖的虛實對比，感受垂直構圖等構圖技巧，進而完成教學目標。

藝術不能憑空產生，它們都是以生活為基礎的，所以教師應該明確兩者的關系，在美術教學中，積極選取與課堂教學相對應的生活素材，并將其引入課堂，引起學生的共鳴，加深學生對美術的理解，讓他們可以更好地投身到美術的學習過程中去，加深對美術的體驗。

四、深入民間，編撰校本教材

農村和城市相比，沒有博物館、藝術館等課外美術教學資源，這對學生來說是一種損失，但是農村也有自己的鄉土文化，這是城市所沒有的。這樣的優勢，教師要充分利用。教師可以根據所在農村的真實情況，深入了解農村文化，自己編寫美術教材。除此之外，農村的工藝品也是城市所缺少的，對此，教師可以深入民間，找尋合適的教學資源，編撰校本課程，打造具有農村特色的美術教材。

例如，筆者在教學人教版初中美術九年級上冊第二單元《剪紙》時，就利用自己的空閑時間深入民間，找尋合適的教學素材。在上課之前，筆者發現農村有很多從事剪紙藝術的手工藝人，為了讓學生對剪紙這門藝術了解得更加深刻，筆者向手工藝人借了幾個他們已經完成的作品，并帶到課堂上向學生展示。除此之外，筆者還邀請了幾位剪紙藝人來到課堂上給學生講解剪紙的相關技巧，讓學生對剪紙藝術作品的誕生過程了解得更加深刻。為了讓學生掌握簡單的剪紙方法，筆者還請剪紙藝人在課堂上帶領學生進行最簡單的剪紙活動，比如讓學生剪一個“喜”字。通過真操實練，學生發現剪紙并沒有自己想象的那么容易，瞬間對剪紙藝人的崇拜之情油然而生，同時也喜歡上了剪紙這門藝術。

鄉土文化是一種很獨特的文化，由于地域的差異，每個地方的鄉土文化也存在差異，但是每個地方的鄉土文化都有自己的特點。因此，教師在進行農村美術教學時，要有一雙發現美的眼睛，積極深入民間，利用各種方法向學生傳播傳統文化，加強學生對美術的認知，加深他們對美術的感受。

大部分農村初中學生的家庭都比較困難，他們和城市的學生相比，學習資源有限，所以他們的見識比較少，缺少參加活動的機會，甚至沒有機會進行美術學習。除此之外，教師的教學模式也比較老套，大多采用傳統教學方法，學生只能了解美術的皮毛，學不到美術的精髓，導致對美術缺乏興趣。因此，美術教師應對教學方法進行創新，對農村資源進行挖掘，以促進學生的全面發展。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）