探析高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略

薛靜南

【摘要】語文教學(xué)是將充滿生活情趣的學(xué)問，人生的真、善、美傳授給學(xué)生，將人類燦爛的文化介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的興趣，使他們在知識的殿堂里汲取豐富的精神營養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 主題閱讀 高效課堂 教學(xué)模式

一、高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的重要性

在目前的高中階段，語文仍然是不可忽視的重要學(xué)科。由于語文教材這能夠的課文是經(jīng)過專家們精挑細選出來的，包含了古今中外的經(jīng)典文章，既是對古代文化的傳承，也包含了現(xiàn)代文化。打造主題閱讀高效課堂，對提高高中生的語文素養(yǎng)有極為重要的作用。同時，學(xué)生通過高中語文主題閱讀教學(xué)，能夠使自身的文化素養(yǎng)得到提升，能為其今后的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對主題閱讀的興趣

（1）導(dǎo)入主題，使學(xué)生理解主題的內(nèi)涵。在開展主題閱讀課程之前，通過導(dǎo)人主題的方式，設(shè)計出較為新穎、有興趣的主題導(dǎo)人語，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的畫面情景和語言情景，使學(xué)生能夠積極地進行主題閱讀，從而使得學(xué)生很容易理解主題的內(nèi)涵。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生深入理解主題。教師在進行主題閱讀教學(xué)時，通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，借助疑問將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，學(xué)生在解決疑問、合作探究的過程中，就能夠針對文本的內(nèi)容，獲得自己獨特的見解，對文章主題的理解便會逐步深人，進而自身的閱讀鑒賞能力便得到相應(yīng)提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主題閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力

（1）略讀和精讀進行有機結(jié)合，舉一反三多篇閱讀。略讀指的是，只要求尋得更多的閱讀內(nèi)容的一種閱讀方法，要求讀者能夠?qū)ξ恼麓笠膺M行把握，重點能夠把握住，閱讀的速度要加快。精讀指的是，為了能夠充分地理解所閱讀的文章而進行的仔細閱讀，精讀要求讀者在進行閱讀的過程中要仔細認真，對所閱讀的形式和內(nèi)容進行充分的理解。高中語文主題閱讀教學(xué)強調(diào)以主題為中心，在閱讀中要一篇帶多篇，高中生閱讀時不能使用單一的閱讀方法，要將略讀和精讀方法進行有機結(jié)合，對一篇主題課文進行精讀，對一篇帶多篇的文章進行略讀，這樣就能夠達到舉一反三的效果，使得學(xué)生閱讀量得到擴大，閱讀能力得到提升，最終達到最高效的效果。

（2）對相似主題文章進行比較閱讀，使閱讀思路得到拓展。在對文章主題內(nèi)涵進行理解和感悟時，不能只對一篇課文進行依賴性的閱讀，應(yīng)當(dāng)以主題為中心，查閱與此相關(guān)的、大量的閱讀資料，并對類似主題的文章進行比較閱讀，進而使得自己的閱讀思路得到拓展，思辨能力得以鍛煉。學(xué)生在進行比較閱讀時，有兩種方法。第一種是比較閱讀多篇文章;第二種是將選文和原著做比較閱讀。

3.以文章主題為基礎(chǔ)，將學(xué)生的主題閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外

（1）以課文主題為中心，推薦學(xué)生感興趣的課外讀物。依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以課內(nèi)文章主題為中心，推薦學(xué)生感興趣的課外讀物，拓展閱讀視野，豐富他們的課外生活。對于課外讀物的推薦，包括科普類、卡通漫畫、中外文學(xué)名著等。

（2）對主題閱讀要進行定期的展示活動，使學(xué)生能夠感受到更多的閱讀成就。開展主題閱讀的活動，形式應(yīng)多種多樣，同學(xué)之間可以將所感受到的閱讀主題進行分享，對書中的人物進行品評，對故事情節(jié)進行講解。開展的形式，可以是繪畫撰寫、戲劇表演、口頭朗讀等。例如，學(xué)生通過對曹禺的《雷雨》中的第一幕第二場進行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對哈姆雷特全書進行閱讀，并對其他場幕進行表演，自己來對戲劇場景進行布置，臺詞設(shè)計，選擇自己喜好的角色，在主題閱讀課堂上進行匯報展示，使其達到最高效的教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造歡快的課堂氛圍。“高中語文主題閱讀”的學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的是在進行語文教學(xué)的過程中要強調(diào)教學(xué)的實踐性，在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中要注重他們的合作探究以及實踐的能力，教師想要做到在每堂課中都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中感到很輕松，學(xué)生能夠在課堂中自主有序地進行學(xué)習(xí)，要求教師有比較新穎和獨特的教學(xué)方法。所以，在學(xué)生剛進人學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動去參與，對他們學(xué)習(xí)的熱情、積極主動參與性以及進行合作探究的精神及時給予鼓勵。教師在進行高中語文主題閱讀教學(xué)的過程中還必須做到深人學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的情況，及時地對其進行指導(dǎo)，對學(xué)生進行合作的過程進行全面的掌控，使得他們合作的質(zhì)量能夠有效提高。

三、結(jié)束語

總之，在高中語文中構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，對教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。素質(zhì)教育要求語文教學(xué)能夠遵守規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。只有這樣，才能夠進一步推動高中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李萌.奇文共賞始知道——主題閱讀在高中語文教學(xué)中的嘗試[J].上海教育，2017，（Z2） ：64.