分析初三數學復習課的有效教學模式

林道潮

【摘要】新課改規定初中階段的教學應該不停革新教學形式與教學手段，推動合理教學指標的落實，因此，本文根據初中數學復習課的有效教學模式展開了一系列的分析與敘述.

【關鍵詞】初三;數學復習課;有效教學

長期以來，我們仔細觀察初中數學復習課程的課堂，就能察覺低效率、無效率或者基本不論效果的教學情況俯拾皆是，具有教學成效不好、質量低下的問題.所以，探究鑒于合理教學的初中階段數學復習課對策是推動師生良性發展的需求，還是時代良性發展的需要，更加是新課程實行朝著縱深發展的需求.

一、目前初中數學復習課教學狀況

（一）學生層面

第一，對數學復習課的認知具有一定的偏差：大多數學生覺得“復習課就是做題”.第二，復習課的學習目的不夠清晰，在很大程度上為的是熟悉題型、懂得做題技巧，很少去關注經過復習到底能不能懂得對數學的思考，能不能懂得運用數學思想方式來處理問題的技能.

（二）教師層面

教師對復習課教學的認知具有一定的偏差，部分教師片面地把復習課程當中的解題活動認知為一系列的題型和一整套的方式之間的相對活動.教師作為主導，學生作為主體的教學規則未獲得有效的落實.學生的思維經常被教師的形式所約束，而無法有效地開展發散.對復習題的全面型教學規則掌握不足.

（三）教與學調節層面

部分教師教學模式的設定始發點沒有以學生的認識能力與心理特征、興趣作為出發點，造成教與學脫離;教師的教學方式未充分地展現啟發性的引導觀念，沒有帶動學生學習的自主性與積極性;再次，還未重視教學方式和學習方式的互相轉換，運用教學方式指引學習方式，利用學習方式推動教學方式，強化實施教學經過當中學習方式的貫徹，促進學生在層層遞進當中感受到把握知識的方式與技巧[1].

二、初中數學復習課的有效教學模式

（一）革新課堂模式，帶動學習興趣

過去的班級教學課程機制無法帶動學生的學習主動性，初中復習課當中教師根據數學教材順序一個一個知識點去引領學生開展復習的工作，復習了概念以后安排很多有關的習題與作業，使得學生在習題的解答當中持續穩固數學概念的內涵與運用方式，這樣的復習方式必然是現在大部分初中數學復習課程的關鍵教學形式.比如，在教學“二次函數”一課的復習課程時，先復習二次函數的意義和有關概念，再設定二次函數的習題與作業：（1）已知拋物線y=x2+px+q與x軸的正半軸交于點A（x1，0）和B（x2，0）兩點，x1，x2均為整數，且x1≠x2，p=-6，q=8，則x21+x22=.（2）若二次函數y=x2+3x-c（c為整數）的圖像與x軸沒有交點，則c的最大值是.不過，毋庸置疑的是，這樣的數學復習方式可以展現相對的復習效果，可是長時間運用這樣的復習方式，難免讓學生覺得單一乏味，從而出現討厭學習的態度，對數學復習課長時間教學目的落實不利.作為一名初中階段的數學教師，在長時間的數學教學過程當中，針對學生的發展特性，學生的心理特性等等都具備相對的認知，在教育學概念與實踐的過程當中也持續提高著自我的教學能力，歸納了一定的教學經歷與教學方式.就現在青少年發展特性與學習需要而言，指引他們主動學習比填鴨式的教學效果更加明顯.所以，在掌握了相對的教育學、心理學的根基之上，開展數學復習課堂的革新是初中階段數學復習課程全新的走向，比如，在針對“二次函數”知識進行復習的時候，教師可以創新復習的練習題內容，

例如，如圖所示，已知二次函數y=ax2+bx+c（a>0）與一次函數y=kx+m的圖像相交于A（-1，4），B（6，3）兩點，則能使關于x的不等式ax2+bx+c>kx+m成立的x的取值范圍是.讓學生通過小組討論的模式，對答案進行探討和研究，最終得出結論.不管是從課堂的組織模式、教學模式和手段，還是對教學主體性與主導性的掌握上，都要求教師開展革新，教師只有持續創新概念，才可以落實更好的數學復習課堂的建設.

（二）革新教學形式，重視教學反饋與評價

置身于試題的海洋當中是不現實的，同時還是不具備太顯著成效的復習模式.作為數學教師，應該轉變目前的數學復習課程的教學形式，用合理的教學觀念與方式革新教學形式，追求提升學生學習動力、數學思維與數學水平的合理對策.復習課上可以選取“六環節”教學形式，也就是：（1）提出目的需要，自覺歸納復習;（2）同桌寫作溝通，健全梳理知識構成;（3）全班溝通提取，共建知識網絡;（4）搜集日常易出錯、易弄混的題對癥下藥;（5）組織分層訓練，全方位內化提高;（6）反思提取總結，生成方式.復習課只有這樣開展，才可以有助于學生建設良好的知識機制，疏通清晰脈絡，精當的提煉，適當的指點和總結能夠在復習課程上起到如虎添翼的功效[2].

綜上所述，強化初中數學復習課的有效教學模式屬于一個煩瑣的系統性科學，干擾原因很多，作為一名數學教師，應該意識到初中數學復習課程過程中存在的不足，同時勇于突破創新，按照學生身心發展的特性與教育學的規則，綜合自己的知識系統，給學生建設高效的數學復習課堂教學.

【參考文獻】

[1]沈宏.微課程在高三數學復習課中的設計與應用研究[D].蘇州：蘇州大學，2015.

[2]李利.如何上好高中數學復習課[J].學周刊，2011（32）：190.