小組合作學習在小學科學教學中的有效運用探析

郭洪朋

【摘要】作為小學教育階段中必不可少的組成部分，小學科學擔負著培養小學生科學素養的重要責任，經過大量的教學實踐可以了解到，在小學科學的課堂教學中應用小組合作學習的方式能夠有效的激發學生學習科學的興趣，并能引導學生積極的參與到課堂的教學活動中，是一種能夠有效提高課堂教學質量以及學生學習效率的教學方法，教師應給予一定的重視。基于此，本文主要探討了在小學科學教學中應用小組合作學習方法的幾點途徑，希望能夠為培養小學生的科學素養以及提高小學科學的教學質量有一定的幫助。

【關鍵詞】小學科學 小組合作學習 策略

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0172-01

1.引言

對于一名小學科學教師來說，教師要根據不斷的實踐經驗積極的為學生創設有利于學習的條件，在滿足學生學習需求的基礎上為學生提供良好的學習環境。在課堂教學中應用小組合作學習的方法能夠有效的引導學生主動的參與到課堂的教學活動中，積極的對科學展開學習，通過小組之間的討論和交流，學生對科學知識的學習熱情被有效的激發出來，活躍了學生的思維，有效的提高了小學生的科學學習能力。

2.在小學科學課程教學中有效運用小組合作學習模式具體策略

2.1教師應在充分了解班級學生特點的情況下將學生合理分組

在小學科學教學中采用小學合作學習模式可以推動學生自主學習、探究、思考、動手實踐能力、表達能力、溝通能力以及協作意識等多方面能力的發展。要求教師應在充分了解班級學生特點的情況下將學生合理分組，同時應落實下述兩個分組原則。第一，應落實混合搭配分組的原則。詳細的講就是教師在將學生分組的過程中應將學習能力、認知能力、興趣愛好以及思維等多方面不同層次的學生合理的分配到一個小組當中，從而讓不同層次的學生通過小組合作學習取長補短共同發展和提升；第二，應落實男女生混合搭配的分組原則。該原則就是主張在每個小組當中都應含有同樣比例的男生女生，從而利用女生的耐心和細心彌補男生的粗心，在小組內部實現男女生優勢的互補，并且也可以有效推動組內學習合作的順利開展以及各小組之間的良性競爭。各個小組的人數應保持在四到六人為宜，并且，在組內為每個小組成員分配自己的職責，分別擔任小組長、記錄員、觀察員、結論匯報員等“職位”，讓學生在組內各司其職互相協作有效調動學生合作學習積極性，確保小組合作學習模式有效性。

2.2讓組內每位成員都在小組合作中發揮自身價值，從而確保小學合作學習模式有效性

在小學科學教學中采用小組合作學習模式，應給予學生充足的自主學習時間及空間，教師則應扮演好引導學生自主學習、思考和探究以及組織學生開展小組合作學習角色，從而確保小組合作學習模式在小學科學課程教學當中的有效性。并且，教師應讓組內每位成員都在小組合作中發揮自身價值，使每位學生都能在小組中發揮自身優勢和特點彌補自身不足，獲得不同程度的發展和提高。

2.3制定科學合理的小組合作學習評價機制

對小學科學教學中采用小組合作學習模式展開評價時，存在的一些不合理之處展開分析，首先，過于注重對學生個體的評價而忽視了對小組和整體的評價，同時也忽視了對學生小組學習過程以及豐富等的評價；其次，過于注重學生對科學知識的掌握情況，而忽視了學生自主學習意識、創新意識以及動手實踐等能力的評價。由于教學評價缺乏合理性致使學生學習積極性逐漸喪失，小組合作學習在科學教學中難以獲得理想效果。所以，在具體評價工作中應制定科學完善的小組合作學習評價機制，應確保評價工作的全面性、科學性及合理性。并且應對學生展開綜合性的評價，具體包含學生小學合作學習中的課堂表現、科學知識掌握情況、學習態度、探究能力、合作意識以及創新意識等多個方面，通過科學健全的評價機制調動小學生科學探究意識和學習興趣，確保小組合作學習模式在小學科學中的有效性。

3.結束語

隨著教學改革的深入進行，以學生文本的教育理念已經被積極的應用到了各階段的課堂教學中，而小組合作學習就是一種以學生為課堂主體、圍繞學生所展開的教學方式，不僅滿足了新課改的教學要求，更以促進學生的學習發展為主，有效的提高了課堂教學的效率。小組合作學習是以通過對學生分組的形式所展開的教學活動，通過分工以及合作，學生學習的自主性以及探究性被充分的激發出來，對于促進小學生的思維發展來說也有著非常重要的作用。

參考文獻：

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[2]李安樹.關于小學科學教學中小組合作學習有效性的思考[J].儷人：教師，2015（18）：38