會計人才培養視域下“四位一體”教學模式的構建

余煥

【摘要】在高職會計專業“四位一體”教學模式下，學生能夠更好的掌握專業理論知識，同時具備良好的學習和實踐能力，引入國家考證制度，以學生就業實操為主方向，在這樣的教學模式下，高職會計專業人才的培養質量和效率都會有所提高。本文首先闡述了“四位一體”教育模式的特點，著重分析了基于新時期高素質會計人才培養的“四位一體”教學模式的構建路徑。

【關鍵詞】高職會計 四位一體 教學模式

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0252-01

高職會計專業采取“四位一體”教學模式，其核心內涵在于“教、學、做、考”一體化，“教”體現在教師完善的理論教學和實訓指導上；“學”體現在學生理論學習、專業知識的強化中；“做”則是學生掌握實訓賬技能，具備做社會真賬的能力；“考”則是學生在校期間報考職業等級證書以及從業資格證。“四位一體”教學模式實現了理論與實踐教學相結合，拓展了學生的專業技能，而且還能為學生創造更真實便捷的實操實訓環境，對于提高高職會計人才素質起到了積極的促進作用。“四位一體”教學模式的構建可以從以下幾個方面進行。

一、加大“雙師型”教師培養力度

教師是實施“四位一體”教學是中堅力量，高職會計教師需要有扎實的理論功底，同時又要具備精湛的會計業務水平，這樣才能構建高素質的雙師型教師隊伍，在“四位一體”教學模式中游刃有余。高職院校和各系部要制定具體的教師培養計劃，拓展教師學習成長渠道，鼓勵教師積極參與資格證考試，提升自身專業素養和學歷層次、高職院校可以利用寒暑假安排教師參加培訓活動，或者安排教師進入企業掛職實踐，以此促進會計專業教師向雙師型教師方向發展。

二、適時調整教學計劃、更新教學大綱和教材編寫

“四位一體”教學模式的構建需要對當前的教學計劃和教材進行重新調整和編制，結合國家最新會計政策調整教學重點，體現出高職會計教育“以就業為導向，以技能為本位”的特點。在課程設置上區分階段重點，如大一學生以會計理論基礎和職業修養為主，大二則以職業技術以及職業資格認證為主，大三以分崗實習以及學生就業實習為主。在教材編寫上要結合國家專業技能考點、企業會計技能要求、實訓手冊等要求，強化崗位技能、業務技能、實訓指導、案例學習等多方面內容，從而提高教材和教學計劃的適應性。

三、加快會計實訓室建設，引導學生做好職業規劃

高職院校要結合自身條件建立會計實訓室，配置完善的實訓設施，從而使學生能夠在實訓室中模擬實際崗位流程，讓學生將掌握的會計知識技能應用于實訓中，這樣才能為學生更好的進入就業崗位做好準備。同時，高職院校要引導學生做好職業規劃，這也是“四位一體”教學模式中的重要一環。科學職業規劃能夠讓學生對未來職業發展有更清晰的認識，同時意識到當前學習的緊迫性。教師要注重日常職業教育引導，讓學生對會計職業的社會作用和職業分工有所了解，認知考取職業資格證和相關證件的重要價值，這樣才能激勵學生積極主動的參與到學習和實踐中，對自身職業發展有更科學的規劃，學習動力也會更充足。

四、做好會計專業的各類實習實訓

實習實訓是“四位一體”教學模式的核心要素，體現出會計人培養中知行合一的特色。將分崗實訓和綜合實訓融合在一起，有利于學生掌握更完善的會計崗位技能，認識到不相容崗位、輪崗換崗的重要性。在完成分崗實訓后，學生還要進行綜合實訓，嘗試填制會計賬簿，能夠做明細賬，能夠完成會計報表，這些都是培養會計人才業務能力必不可少的環節。在手工帳和電算化實訓中，有利于進一步提高學生的做賬能力，而且完成手工帳的同時，還讓學生更多的接觸電算化會計業務處理，學生能夠結合具體賬目資料完成電子化輸入，熟練應用各類財務軟件，掌握出具數字化會計報表的能力。會計信息化是未來會計人才必須具備的專業素質，也是提高會計人才競爭力的關鍵因素。如果條件具備，高職院校還可以結合自身條件注冊財稅代理公司，為學生提供更完善的實習實訓基地，從而實現人才效益、社會效益、資源效益的共贏。

結語

綜上所述，高職會計“四位一體”學模式涵蓋了“教、學、做、考”思想核心內容，是培養高職會計人才、提高學生綜合素質和職業水平的有效途徑。通過“四位一體”模式的培養，學生畢業之后能夠更快的適應崗位環境，熟練處理各類會計業務，提高人才就業質量，為社會輸送更多專業素質過硬、職業操守良好的新型會計人才。

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