初中地理教學的信息化探析

陸瓊琳

摘 要：隨著教學改革的不斷深入和發展，以多媒體為代表的信息技術逐漸走入了我們課堂教學中，為課堂增添了新的活力。在初中地理教學中開展信息化教學，有助于展現豐富多彩的地理知識，同時也有助于培養學生的地理核心素養，可以說具有非常明顯的教學優勢。那么在實際教學的過程中，教師應如何合理的運用信息技術呢？本文將針對這一問題展開論述。

關鍵詞：初中地理；教學的信息化；探析

信息技術是時代發展的產物，將其運用到課堂中，是教學改革的必然趨勢。相比于傳統的教學模式，信息化教學能夠從多角度、全方位的詮釋課堂教學內容，增進學生的理解，并通過直觀、生動、有趣的呈現形式，調動學生的積極性，從而保證課堂教學的立體化和生動化。因此，廣大教師應該構建信息化的課堂教學體系，將信息技術合理的運用到課堂教學中，突破地理教學在時間上和空間上的差異，為地理教學注入活力。

一、開展信息化教學的優勢

1.能夠展現豐富多彩的地理知識。

眾所周知，地理是一門研究自然地理、經濟地理、人文地理的學科，涵蓋了資源、地形、氣候、人口等眾多方面的知識。就拿初中地理教材為例，它既包含了地球的運動知識及其表面的地理地貌，如地球與地圖、世界地理等，又包括了某些國家的風土人情和經濟組成，如中國鄉土地理、日本俄羅斯等國的工業分布等。信息化教學則可以利用豐富的網絡資源、生動的展現形式，將豐富多彩的地理知識直觀形象的展現在大家面前，有效的突出地理知識的綜合性和地域性的特點。

2.能夠培養學生的地理創新思維。

想要學好地理，培養創新思維是非常重要的。然而在傳統的課堂上，教師呈現知識的方式太過單一，要么講解要么掛圖，使得學生的思維局限于一種固定的模式，無助于學生創新思維的培養。而信息化教學借助微課、多媒體等方式，能夠有效的引導學生進行課前復習和課后復習，為學生創新思維的培養提供條件。此外，信息化教學利用豐富的網絡資源，能夠拓寬學生的知識面，引導學生多角度的思考問題，有助于學生創新思維的培養。

二、信息化教學的有效策略

1.遵循合理化運用的原則。

信息化教學就好比是一把雙刃劍，用的好的話能夠營造良好的課堂氛圍，培養學生的學科興趣，使教學達到事半功倍的效果；反之，就會喧賓奪主，分散學生的注意力，嚴重阻礙課堂教學效率的提高。因此教師在運用信息化教學時，一定要遵守合理運用的原則，注意信息化教學的時間和方法，根據教學的需要合理的將其運用，以增進學生的理解。比如說，我在講解七年級上冊第三章的第四節《世界的氣候》時，由于教材中只是簡單介紹了幾種比較重要、比較典型的氣候類型，其他氣候類型根本沒有提及，這時我就利用豐富的網絡資源，為學生進行了教材內容的補充和拓展。比如說熱帶沙漠氣候的特點為年平均氣溫高，年溫差較大，降水稀少，年降水量普遍在250毫米以下，主要分布在南北回歸線附近的大陸內部或大陸西岸。高山氣候的特點是氣溫和降水都有垂直的變化，可能出現在任何緯度；溫帶大陸性氣候的特點是……在信息技術的幫助之下，學生加強了對知識的掌握，并形成了一個完整的知識體系。

2.開展動態化的教學。

在傳統的教學模式中，老師的講解只能展示二維的地理知識，對于那些有距離感、空間感的地理內容而言顯然是介紹不到位的。況且，絕大部分的初中生空間想象能力不強，就無法通過老師的講解有效的獲取知識。這時，教師就可以充分發揮信息化教學的優勢，借助信息設備開展動態化的教學，通過視頻、圖畫等展示或模擬地理現象，將知識點生動、形象、直觀的展現在學生的面前。比如我在講解七年級上冊第一章第二節《地球的運動》一課時，為了讓同學們充分了解地球的自轉和公轉過程，我就以動畫的形式進行了動態展示：地球繞著地軸自西向東不停地旋轉，周期大約為24小時，產生的地理現象為晝夜的交替；地球圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產生的地理現象為形成了春、夏、秋、冬四個季節。通過引入信息技術，不僅增進了學生的理解，更營造了一個良好的課堂氛圍，可以說是一舉兩得。

三、充分發揮信息化教學的輔助功能

在地理課堂上，想要真正的做到言之有物、面面俱到是十分困難的，即便教師認真鉆研教材、梳理課堂知識也不可避免的會有所疏漏。信息化教學則可以再此發揮它的輔助功能，針對教材內容查缺補漏，實現課堂內容的全面展示。從而實現教學的有效進行。例如我在講解八年級上冊第二章《中國的自然環境》時，由于教材只是從地形和地勢、氣候、河流、自然災害這四個主要方面進行了介紹，我就利用多媒體設備為學生展示了我國的地理諸多詳細數據，并以微課的形式介紹了我國的人文地理和經濟地理，并展示了一組圖片，來讓學生認識我國有代表性的獨特的地形和地貌，保證了課堂教學的詳盡和全面。

信息化教學模式突破了傳統課堂教學的限制，能夠展示豐富多彩的地理知識，培養學生的創新思維。因此，廣大初中地理教師應該進行積極的嘗試，遵循合理化使用的原則，開展動態化的教學，并充分發揮信息化的輔助功能，來提高教學的質量。

參考文獻：

[1]李巖.高中信息技術翻轉課堂教學實現方式[J].中國教育技術裝備2016年9期.