小學(xué)德育教育中情感滲透的策略

周凌燕

【摘要】當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中，德育教育由于能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且促進(jìn)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此具有十分重要的地位?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)德育教育當(dāng)中，情感滲透的策略進(jìn)行有效分析，利用轉(zhuǎn)變教師觀念增加人文關(guān)懷、創(chuàng)新教學(xué)方式體現(xiàn)情感滲透以及營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的方式，為促進(jìn)小學(xué)德育教育提供了有效的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 德育教育 情感滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0081-02

引言

小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所接受的教學(xué)不僅僅停留在了知識(shí)層面，更包含了德育方面，只有全方位的教學(xué)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力提升打下基礎(chǔ)。小學(xué)德育教育已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)各個(gè)小學(xué)不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，更是提升學(xué)生身心健康，保證學(xué)生受到現(xiàn)代化教育的重要手段之一。在小學(xué)德育教育當(dāng)中，情感滲透的方式，是提升德育水平的重要內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，增加人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)就是教授學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生成績(jī)，但是這種僅停留在了知識(shí)文化教育方面的教學(xué)并不能促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，必須要加以德育教學(xué)的內(nèi)容。教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，應(yīng)該能夠在教學(xué)的同時(shí)給予學(xué)生身后的人文關(guān)懷。首先教師應(yīng)當(dāng)能夠認(rèn)清自身的角色，對(duì)于學(xué)生既要像家長(zhǎng)一樣給予鼓勵(lì)與安全感，更要像朋友一樣，能夠給與學(xué)生平等的交流姿態(tài)。其次，教師給與學(xué)生情感方面的滲透，在潛移默化當(dāng)中就能夠讓學(xué)生接受自身的德育教育。最后，針對(duì)一些具有特殊狀況的學(xué)生，例如離異家庭或是貧困家庭的學(xué)生，教師更應(yīng)該能夠在德育工作當(dāng)中給予應(yīng)有的重視，滿足學(xué)生在家庭當(dāng)中缺失的情感來(lái)源。教師可以利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪，或者是找到學(xué)生進(jìn)行談心，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)。教師在給予學(xué)生人文關(guān)懷的同時(shí)，更需要保證為學(xué)生做好榜樣，例如針對(duì)貧困家庭的學(xué)生，教師要讓學(xué)生能夠樹(shù)立起應(yīng)有的自尊心以及上進(jìn)心，告訴學(xué)生如何才能夠在未來(lái)把自己變得更強(qiáng)大，如何才能夠獲得更好的生活，激勵(lì)并且鼓舞學(xué)生在生活當(dāng)中保持著昂揚(yáng)的斗志。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)情感滲透

小學(xué)德育教育當(dāng)中，教師除了給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷以外，更需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)情感的滲透，以此能夠有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，受到優(yōu)秀的德育教育。情感滲透并不是一項(xiàng)艱難的工作，而是需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，將自身與學(xué)生之間的距離進(jìn)行縮短，以此能夠立足于學(xué)生的角度，進(jìn)行有效的心靈溝通。例如在語(yǔ)文作文寫(xiě)作教育當(dāng)中，教師就可以利用作文寫(xiě)作教學(xué)這一形式，和學(xué)生進(jìn)行親切的交流[1]。小學(xué)作文寫(xiě)作較為簡(jiǎn)單，教師可以在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣，記錄一周發(fā)生的趣聞趣事，也可以記錄下自己心中的苦惱。了解到學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，以及學(xué)生心理的變化。針對(duì)學(xué)生一些苦惱進(jìn)行幫助解決。同時(shí)，教學(xué)方式的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在其他科目的教學(xué)方面，例如在自然科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生從大自然當(dāng)中了解到一些人生的哲理。例如觀察種子發(fā)芽等活動(dòng)時(shí)，教師不僅告訴學(xué)生一些植物知識(shí)，還能夠讓學(xué)生了解到，生命的頑強(qiáng)和偉大，幫助學(xué)生建立起一種堅(jiān)韌的品格與不屈的意志。教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃绞?，利用情感滲透的方式開(kāi)展德育教育，也是借助了文化教育的契機(jī)，讓學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想品格實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，離不開(kāi)周邊環(huán)境，教師為了保證學(xué)生接受到良好的德育教育，就必須要能夠有效建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。首先應(yīng)該增加學(xué)生之間的交流，除了課堂教學(xué)以外，教師也可以在課下的時(shí)間，參與到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起做游戲，談心情，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，都不再擁有巨大的隔閡。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)在班會(huì)當(dāng)中結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)舉辦一些活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生之間的氛圍。例如在國(guó)慶節(jié)之后的班會(huì)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們交流國(guó)慶假日期間的具體安排，交流旅游或者是其他活動(dòng)的心得[2]。同時(shí)，教師還可以能夠向?qū)W生講述國(guó)家成立的艱難斗爭(zhēng)歷程，在班級(jí)內(nèi)部形成一種愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的氛圍。開(kāi)展德育教育，利用情感滲透是不可獲取的方式，更是教師在班級(jí)內(nèi)部增進(jìn)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、互相交流的一種重要助力。

結(jié)論

綜上所述，我國(guó)的小學(xué)德育教育當(dāng)中，教師與學(xué)校教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生除了知識(shí)文化水平以外的道德素養(yǎng)得到加深，同時(shí)還要幫助學(xué)生能夠提升個(gè)人的素質(zhì)能力。德育教育離不開(kāi)情感滲透的教學(xué)方法，而情感滲透則更需要教師通過(guò)科學(xué)的策略加以引導(dǎo)，以此才能夠保證學(xué)生所受德育教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成凱.淺議小學(xué)德育教育中情感滲透的策略[J].中國(guó)校外教育，2018（07）：23-24.

[2]陳麗娜.德育是小學(xué)教育的主陣地[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2016（12）：172.