提高中職數學課堂教學有效性的探索與實踐

張國明 高薇

【摘要】基于新課程改革作業的開展，我國的中職教育出現了不同程度的變化。在這樣的背景下，如何提高中職數學課堂教學的有效性，保障學生綜合能力成為教師亟待研究和解決的問題。

【關鍵詞】中職教育 課程教學 有效性 探索實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0043-01

現階段，我國中職學生入學門檻較低，導致學生的綜合素養降低，無法滿足時代發展需要，為此，教師在課程教學時需要轉變教學理念以及方法，提升教學效率，確保學生綜合能力的提升。

一、中職數學課堂教學問題

作為中職學生必修課程，數學課程的設置以及教學能夠保障學生邏輯思維能力提升。目前，我國教育部門積極推進新課程改革作業的開展，并針對教學問題采取措施進行解決。關于中職教學出現的問題，筆者總結如下。

1.教學思維陳舊

在傳統的教育理念影響下，教師注重知識點的傳授，忽視學生的參與度，故而導致中職數學課堂出現照本宣科的狀況，學生的自主性降低。這一措施的開展不僅不利于素質教育目標的實現，還會降低學生對于數學學科的積極性，降低課堂教學質量。

2.學生水平較低

眾所周知，中職學生的素質水平較低，而抽象性的數學成為了學生最為薄弱的環節。事實上，學生素養較低也會導致重影課程教學效率的降低，無法有效促進學習數學主動性、積極性的提升。相關的調查研究顯示；絕大多數的學生對于數學學科的喜愛程度較低，而有近一半的學生表示中職數學課無法聽懂。

3.教師教學方式不合理

隨時代發展進步，我國中職數學的教學理念不斷轉變更新。但在實際教學過程中，教師未能夠及時更新教學方法。

出現這種情況的原因有二：一是中職院校的教學方式創新不徹底，缺乏必要的培訓，故而使得教師的教學理念陳舊，降低教學有效性。二是部分老師墨守成規，不愿意采用新思路與方法進行教學，仍采用較為簡單的方法進行教學，最終導致學生興趣激發效率低下，降低數學課堂教學的有效性。

二、提升中職數學課堂教學有效性措施

作為我國經濟建設的有生力量，中職學生的素質能力對經濟建設產生較大的影響。為此，教師在課程教學過程中需要強化課程教學的有效性。對此，筆者總結如下。

1.關注學生自主性

為保障中職院校課程教學的有效性，教師在課程教學著需要改變傳統主導者的意識，關注學生的個性發展，確保其主觀能動性的發揮。為此，教師需要立足學本位理念，鼓勵學生在學習過程中自主思考與研究，完成教學目標。

2.尊重學生差異

作為學習的主體，學生因為能力、認知等方面的偏差，容易出現學生的個體差異。在這樣的狀況下，教師在教學實踐作業時需要尊重這種差異性，并開展分層次教學，滿足學生的能力需求，確保教學策略的合理性。

教師人員在推進分層教學的過程中，教師需要依據學生的實際狀況將其分為A、 B、C三個層級。其中，A層級的學生能力較為出眾，能夠良好的掌握教材內容，且獨立完成習題。而B層級的學生成績往往是中等偏上，能夠獨立完成練習，但是無法完成課下的補充練習。而C層級的學生成績中等偏下，學習自主性以及效率較低，不愿意主動完成教學任務。

面對差異性較大的學生，教師需要在課前準備好分層練習，并依據學生的實際情況進行提問。除此之外，教師還需要在課后布置分層作業，從而讓學生能夠在聽得懂的基礎之上完成鞏固。最后，教師還需要對學生進行個性化的評價工作，有針對性地鼓勵不同層次學生，確保其能夠對自身的不足與進步點進行明確，確保教學效率的穩步提升。

3.利用現代教學工具

科學技術的進步以及發展，促使我國的課程教學途徑呈現出多樣化、現代化的趨勢。目前，越來越多的教師在中職數學的教學過程中合理運用多媒體、投影儀等教學工具，從而增強教學活力，激發學生的數學求知欲望。

現代教學工具在推進教學作業的過程中，也不可過分依賴多媒體設備，并結合教學內容，采用傳統的課堂板書實現學生對于教學知識的印象?；诖?，教學人員需要依托現代教學工具，做到課件演示與板書的有機結合，從而由此提升數學課堂教學有效性的提升。

結束語

為了進一步帶動我國中職數學教學效率的提升，教學人員在具體的操作過程中需要對傳統的教學理念進行改變。本文基于此，著重分析中職數學課堂教學問題：教學思維陳舊 、學生水平較低、師教學方式不合理，并分析了提升中職數學課堂教學有效性措施。筆者認為，隨著相關措施的落實到位，我國的中職教學必將獲得長足的發展，學生的綜合素質獲得提升，促進各項效益的取得。

參考文獻：

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