小學語文群文閱讀的價值及教學策略

朱月玲

【關鍵詞】 小學語文； 群文閱讀；價值；教學策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0054—01

群文實際上也就是將多篇文章結合在一起，閱讀就是讓讀者與作者產生一定的共鳴。群文閱讀主要針對共同主題選擇多篇文章，并圍繞問題進行閱讀以及討論，最終達成一定的共識。因此，為了能達到某種教學目標，教師在進行群文閱讀教學時要敢于創新，帶領學生掌握一定的閱讀方法，體會群文閱讀的快樂，促進學生閱讀能力的提高。但是需要注意的是，教師在進行群文閱讀教學時也要注意遵循以少概多原則，充分發揮群文閱讀的優勢。

一、 小學語文群文閱讀的價值

1.增加學生的閱讀數量。無論是哪個階段的語文教學，教師都是要求學生要多讀書，這樣也能不斷增加學生的閱讀數量。因此，為了能達到這一目標，群文閱讀在語文教學中的運用也越來越廣泛。現如今語文課堂教學中，很多教師在教學中基本上只圍繞教材內容教學，也就達不到增加學生閱讀數量的效果。為此，在新時代的背景下，教師要重視擴大閱讀領域，搜集與教材內容有關的課外文章與學生一起在課堂上討論，如此，學生才能不斷拓寬自身的知識面，增加自身的閱讀數量。2.提高學生閱讀速度。就當前的語文課來看，個別教師為了能提高課堂教學的質量放慢了教學速度，雖然說學生理解能力提高了，但是學生的閱讀速度并未得到提高。而群文閱讀的運用，使得學生在閱讀中養成了快讀的習慣，且閱讀的效率也更高了。3.發展學生的思維。由于受到傳統教育思想的影響，很多教師仍然運用單篇閱讀教學方式，使得學生在課堂上過于被動地接受知識，而且教師在有限的課堂時間內也會忽略學生提出的問題，無法滿足學生的需求，這也會影響學生思維能力的發展。但是群文閱讀教學中，教師在講課之前就布置任務，讓學生在閱讀多篇文章時思考，潛移默化地發展了學生的思維能力。

二、 小學語文群文閱讀的教學策略

1.營造和諧閱讀氛圍，凸顯群文閱讀價值。在群文閱讀時，教師要注意給學生營造和諧、民主的課堂氛圍，促進學生能大膽地表達自己的想法與觀念，讓學生之間互相溝通交流。群文閱讀與傳統的課堂不同，課堂上不再是教師占用大量的講課時間，學生也不再是機械地回答教師的問題。相反地，大部分的時間都給學生自主閱讀、思考或者討論，如此才能凸顯出群文閱讀的價值。為此，教師要營造和諧的課堂氛圍應做到以下幾點：首先，教師擺正自己的態度。在當前的教育背景下，教師不要將自己當作課堂的主角，而是要營造平等的師生關系，重視發展學生的個性，不要總是以標準答案去打擊學生的學習積極性，與學生平等地進行對話，才能更好地指導學生，讓學生不再畏懼教師。其次，多讓學生討論問題。比如說可以采用小組討論、前后桌討論等方式，盡可能讓每一位學生都參與到課堂中來。讓學生能表達自己真實的想法，給學生展示自己的舞臺，如此學生在討論中才能發散自己的思維，才能產生不同的意見與想法，凸顯群文閱讀的價值。2.善于引導，吸引學生的課堂注意力。從當前群文閱讀的教學情況來看，基本上百分之五十的時間都是學生自己閱讀，因此在教學中教師要發揮自身的引導作用，適當對學生進行提問，如此才能通過問題達到活躍課堂的效果，此外，群文閱讀教學也要求教師能以整體的眼光并根據班級學生的學習情況巧妙地設計問題，盡可能地設計一些綜合性或者比較性的問題，如此才能引導學生一邊閱讀一邊思考，有效地培養學生的綜合能力。3.結合多種閱讀訓練方法，提高學生閱讀效率。群文閱讀與單篇閱讀相比最大的特點就是文章數量多，學生要具有很快的閱讀速度。從群文閱讀的方式來看，有速讀、跳讀、默讀等方法，因此教師要運用多種閱讀方法，提高學生的閱讀速度，逐漸提高學生的閱讀效率。如，在閱讀《桂林山水》與《美麗的小興安嶺》時，在閱讀第一篇文章的第二段之后，筆者就鼓勵學生概括出桂林山水的特點，而在閱讀第二篇文章時，則是讓學生帶著感情去讀描寫小興安嶺的春、夏、秋、冬的句子，感受小興安嶺的美。這樣的閱讀教學方式在將學生的閱讀速度提高的同時，又為提高群文閱讀的效率奠定了良好的基礎。

綜上，群文閱讀可讓學生增加閱讀量，并提高閱讀速度，更讓學生在閱讀過程中掌握一定的總結與歸納能力，可以說它是對傳統閱讀方式的發展與補充，因此教師要根據學生發展的特點，針對性地選擇群文閱讀的材料，讓群文閱讀發揮出重要作用。

編輯：張慧敏