新課改下的高中體育教學反思

高秦生

【關鍵詞】 新課改；高中；體育教學；反思

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0128—01

高中體育教學一直處在一個比較尷尬的境地，因為高中生學習壓力比較大，他們沒有時間和心情上好體育課，或者說比起體育課他們更愿意把更多的時間用在復習文化課上。這就導致高中體育教學成了一種形式，更多的教師把體育教學當成一種應付，沒有認真對待。隨著新課改的不斷深入，對高中體育教學也提出了一定的要求。高中體育教學不但要求教師和學生轉變觀念，正確認識體育對學生身心健康的重要性，而且還要求教師要在體育教學中注意激發學生對體育的興趣，促進學生的全面發展。所以，在新課改下，筆者對高中體育教學進行了觀察，發現了以下幾點變化。

一、教師的教學觀念發生了轉變

在新課改下，筆者發現大多數體育教師不但教學理念轉變了，而且角色轉換了，方法新穎了，能站在學生的立場上考慮課堂教學的內容、教學的需求。比如，在籃球、足球的教學中，教師讓學生根據自己的了解和需要選擇隊員，這樣結成的隊友比較默契，而且還比較團結。再者，學生自己選擇的隊員，他們就會在學習中互相鼓勵，互相督促，共同提高。當然，作為高中體育教師，要對學生選擇隊員進行考核，如果經過練習發現還是不合格，那么就要和學生進行商量，給他們選擇更加適合的隊員。作為體育教師，只要能和學生平等相處，并站在學生的立場上想問題，精心安排教學內容，再根據學生的需要選擇教學方法，就能激發學生對體育學習的熱情，還能讓學生和教師和諧相處，促進高中體育課堂教學的順利完成。

二、課堂教學策略有了相應的變化

以往的高中體育課堂教學策略存在兩個弊端：一是教師只管傳授理論知識及動作技巧，不管學生能否接受，導致學生認為體育課不重要，可上可不上；二是教師只重視理論，沒有把理論知識和體育項目的活動實踐結合起來，讓學生對體育學習失去了興趣。在新課改的教學理念下，教師把理論與體育項目的實踐結合起來，在“教中學，學中教”，把教學生當成提高自己業務素質的途徑，樹立了終身學習的意識。所以，作為高中體育教師，在教學中不能只顧著灌輸，不能一套一套地死教一些體育動作，要從學生實際需要出發，采用一些靈活、積極的教學方法，培養學生對體育學習的興趣，提高課堂教學效率。

（一）用競賽的方式激發學生興趣。高中生學習壓力比較大，大多數學生把更多的精力投入到學習中，對體育課缺少興趣。針對這種情況，教師就要在教學中根據高中生的年齡特征及好勝心這個特點，將其融入教學的過程中，激發學生興趣，使學生愛上體育課，并愿意在體育學習中投入一定的熱情和創新精神。比如，可有計劃地組織一些學生熟悉的體育比賽，如長跑、短跑、籃球、足球等，還可以組織女生都喜歡的體操比賽等等。這些豐富多彩的競賽和寓教于樂的教學策略和方法，不但能激發學生對體育的興趣，而且還能讓學生在競賽中樹立積極的學習態度，提高體育綜合成績，達到一舉兩得的教學效果。

（二）根據內容創設情境，培養學生的興趣。體育教學相對比較靈活，不同于傳統課。在高中體育教學中，為了培養學生的學習興趣，教師完全可以借助多媒體教學渲染氣氛，調動學生學習的積極性。比如，在乒乓教學活動中，教師可提前讓學生觀看往界奧運會乒乓球比賽的場面，讓學生感受中國球員在比賽場上的戰斗精神、堅持態度，以及他們勇于奪冠的毅力和決心等等。等學生的興趣被調動起來，他們就會從心里感受到乒乓球運動員的偉大和不易，然后再讓學生進行乒乓球的學習和練習，效果就大不一樣了。這樣不但能培養學生自主學習的積極性，而且還能培養學生對體育學習的興趣。

三、能從設計開放性的練習入手，重視學生創新思維的提高

在素質教育的背景下，無論在任何科目的教學中，學生學習能力的培養以及創新思維的培養和提高都是教學的重點。因為新課改要求要徹底改變把學生當成學習機器的錯誤觀念，要讓學生在學習中發現問題、提出問題，且能在解決問題的過程中揭示客觀事物的內在規律，創造性地解決問題。當然，只有在學習的過程中才真正有助于培養學生的創造思維，提高學生的思考能力和學習能力。比如可以讓學生通過多媒體觀察不同動物奔跑、走、跳躍的動作和姿態，抓住它們的行走特點。然后讓學生以小組為單位，把各種動物的跳躍、奔跑、走連起來，組成一套有趣的運動操。這樣帶有創造性的、有趣的體育教學，既能讓學生感到有趣，又能提高學生的創新思維，促進體育教學的發展。

編輯：王金梅