關于小學低年級寫字教學有效性的探討

劉正聲

【關鍵詞】 小學語文； 低年級；寫字教學；有效性

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0052—01

在小學低年級教學過程中，寫字教學是非常重要的，對于學生今后的學習和成長有著非常重要的意義。其間，對教師而言，一定要將自身的引導作用充分發揮出來，讓學生可以好好練字，提高書寫質量，為學生后續的學習奠定良好的基礎。下面，筆者就小學低年級寫字教學有效性方面談談自己的認識。

一、 寫字教學的重要性

“字是門樓，書是屋。”學生能把字寫得又快又好，是每個家長和老師的殷切期望。然而，平日映入我們眼簾的諸多書寫情形令人堪憂：“重心不穩”“上躥下跳”“忽大忽小”“歪七扭八”……這一切表明，規范書寫已經到了不容忽視的地步了。作為語文教師，筆者深深地認識到寫字的重要性：1.育人的需要。在書寫漢字的過程中，要求橫平豎直、方方正正，寫字也在潛意識里教育著學生的為人，為人者，方正耿直。在書寫的過程中感受為人的道理，其實也是中國漢字的精髓所在。2.藝術的需要。書寫一手好字，讓人看著賞心悅目。3.實用的需要。寫好字，會給人留下一個良好的印象。很多人在求職、應聘的過程中，一手漂亮的字，將會給人留下極好的印象。這都可以看出寫一手好字的重要性。

二、 提升寫字教學有效性的策略

1.培養學生學習興趣。在小學低年級寫字教學過程中，教師一定要對小學生的心理特點進行全面了解，在此基礎上營造出良好的課堂氛圍，從而不斷提升學生的書寫興趣。具體可以通過以下幾個方面來進行：第一，在實際的教學過程中，教師可以向學生們講解一些關于書寫的故事，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；第二，教師主動編排一些練字的詞句，在內容上可以與學生的生活實現有效結合，這樣學生可以對書寫的重點內容進行掌握；第三，教師在對低年級小學生心理特點全面了解的基礎上，可以為學生講解漢字的筆畫以及結構美，如，編一些比較容易記住的順口溜，激起學生練字的積極性。

2. 注重方法指導，讓學生學會寫。寫字教學如同教孩童學步，起初要你雙手扶著他一步一步地走，漸漸可以放開一只手攙著他走，最后可以放開雙手讓他獨行，并引導他跑，切不可急功近利，急于求成。在學生寫字過程中，需要教師悉心指導。（1）觀察法。低年級學生的知覺常常表現得較為籠統，不容易發現事物的特征及事物間的聯系。在認字形時，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。加之漢字字形復雜，筆畫變化較多，這就使得低年級學生掌握字形更加困難。因此，必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰感知字形。通過分析、比較，準確認知字形，并注意字形特點及形近字的細微區別。當學生認清字形后，再引導學生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結構，以及每組筆畫在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了范字后，引導學生仿寫，寫好后讓學生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進行更正，盡量做到一次比一次好。（2）記憶法。一部分學生在寫字時，常常寫一下看一眼，寫一筆看一筆，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆得七零八落，這樣會造成每天的學習時間不夠用，作業不能及時上交，時間長了會對寫字產生反感。針對這種情況，應要求學生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點。學生在把握字的整體性的基礎上仔細觀察筆畫變化、筆順規則。如，臨摹就是在觀察的基礎上記字形的過程。如果學生對范字記得越準確、清晰，下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。（3）形象法。想象力對開掘學生思維、啟迪學生的寫字品格、提高學生的寫字技能和文化素質具有十分重要的作用。在寫字教學中，對學生難以寫好的字可用形象法喚起學生的想象力。如，在教寫左右結構的“躲”字時，筆者對學生說，小朋友在捉迷藏時，一定要把身體藏起來，或擠在隱蔽的角落里，所以我們寫“躲”字時，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”字寫得太寬，否則就躲不住了。經過這樣指導，學生聞一知十，對字的筆畫、結構特點有了深刻的了解，也培養了學生的寫字遷移能力。

綜上所述，在小學低年級寫字教學中，教師一定要采取有效措施來提升學生寫字的積極性，從而促進教學效率和質量的提升。

編輯：孟 剛