淺談信息技術與小學語文教學的整合

王改鳳

【關鍵詞】 信息技術；小學語文；整合

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0048—01

現代信息技術如同一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響。語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、信息技術與語文課程整合，能有效激發學生的學習欲望

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

以往，在傳統的教學中，整個教學過程以教師的“講”為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，使得教學內容比較封閉，受到時間和空間的界限，缺乏時代氣息，脫離現實生活。通過信息技術與語文教學的有機整合，我們可以找到一個最好的方式解決這一問題，這種方式就是多媒體教學。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激，這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統的呈現方式要多?？梢姡畔⒓夹g作為媒體的呈現工具，其優勢是明顯的。

二、信息技術與語文教學整合，能創造良好的學習氛圍

講讀課是培養學生閱讀能力的主陣地，也是閱讀教學的主要形式。然而在教學時，由于某些文章遠離學生的生活實際，僅靠單純的“講”難以營造出良好的氛圍，這樣課堂就會變成一潭死水，學生盡是被動接受的機器。如果能適當地運用音響等電教手段，讓學生視覺、聽覺同時受到形象、生動、具體的感觀材料的刺激，這樣學生不僅很快理解教材的含義，而且易能觸景生情，產生共鳴。如，在教授《威尼斯的小艇》時，因認識的差異，學生很難真切感受到意大利名城威尼斯那溫和明媚、美妙莊嚴的異國情調。于是，我借助計算機輔助手段，先放一段“威尼斯游歷”的錄像，然后配以優美的音樂和深情的朗讀，再將各個重點場景的精美圖片一一展現出來。學生對文章的景物描寫有了整體把握，在愉悅的情境中展開想象的翅膀，取得了很好的感知閱讀教學效果。

三、信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識

語文教學如果僅靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等，是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” 現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大了教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時，信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

四、信息技術與語文教學整合，有利于培養學生主動探究與合作學習的能力

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如，在教授《我是什么》一課時，我引導學生探究，你還知道哪些有關水的知識？于是，學生充滿好奇地上網查詢，通過網上閱讀，他們紛紛發言：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態在地球上出現，這就是冰、水和水蒸氣。”“我知道了南極的冰山就是水的固體形態！”“我還知道水的用處很大，工業生產離不開水，農業灌溉也離不開水，就連我們人體百分之七十也是水?！边@樣的教學培養了學生利用現代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。

編輯：郭裕嘉