初中物理教學中合作學習模式的運用

高萬勇

摘 要：新課標實施以來，初中物理課改取得了實質性的進展。其中合作學習模式的出現給傳統的課堂教學帶來了較大的沖擊。它摒棄了傳統上師傳生受的教學方式，更加尊重了學生的課堂主體地位，讓學生在合作與探究中發現問題、分析問題進而解決問題，這對于培養學生的物理思維與實踐能力是大有裨益的。

關鍵詞：初中；物理教學；合作學習

合作能力是一種非常重要的能力。在新課標的背景下，初中物理教育越來越強調對學生合作能力的培養。作為一名初中物理教師，我們應根據教學大綱的要求，適時的開展合作式學習，鍛煉和培養學生的合作與探究能力。這有助于學生深刻的理解課本知識，積極主動的構建物理知識體系。

一、合作學習理念在初中物理教學中的應用意義

物理知識與人們的生活關系密切。初中生剛剛接觸物理，對很多物理現象或物理規律還難以理解。就這需要在教師的指導下，通過合作學習共同探討其中的原理。在合作學習的過程中，學生們會提出各種各樣的疑問，彼此之間也會進行討論與交流，這有利于他們互相取長補短，提高小組合作學習的效果。

其次，合作學習還有利于學生構建較為完善的知識體系。由于在課堂教學中，每個學生對于知識理解的程度存在一定的差異，在解題或應用時難免會出現錯誤。因此，通過合作學習，大家可以就某一具體問題展開討論，這樣的做法不僅是課堂教學的有效延伸，也有利于學生知識體系的自我構建。

最后，合作學習豐富了學生的學習方式。學生不再過分依賴于教師的講解，他們還可以合作探究、小組討論、歸納總結的形式獲取知識。教師也有更充足的時間完善教學設計，組織課堂教學。

二、合作理念下的初中物理教學策略

（一）注重教學設計

要有效的應用合作學習模式，首先就需要對于合作學習的任務加以有效的設計，合作學習任務的設計質量往往決定著初中物理合作學習的效果。而在初中物理教學中，合作學習往往都是圍繞著某一些具體的問題來展開的，所以說教師可以對這些問題進行合理的設計。

例如，在教學《大氣壓強》一節時，為了讓學生感受到大氣壓的存在，筆者將學生分成若干小組展開合作學習。每個小組提供玻璃杯、硬紙片、清水、水槽。如圖所示，取一玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，讓同組同學觀察硬紙片下落情況。（下落）若在杯內盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，觀察紙片下落情況。（紙片不下落，水也不流出）由此，教師組織學生討論，究竟是什么原因產生了兩種截然不同的現象？啟發學生深入思考。在講解完大氣壓強的知識后，再通過兩個皮碗讓學生模擬馬德堡半球實驗。將兩個皮碗碗口對好，用力擠出皮碗中的空氣，皮碗不容易拉開嗎？

這樣的設計簡單易行形象直觀，非常適合學生合作學習。

（二）合理安排時間

合作學習的優勢雖然較為明顯，但是并不是所有課型都適合。一般來講，合作學習可以激發學生學習興趣，幫助學生正確的得出結論，完成知識體系的重新建構。因此，在教學導課環節和授課過程中適合安排合作學習。對于有關物理概念、規律的闡述還需要教師的講解以免學生討論和探究時間過長。因此，教師應根據教學的實際需要，每學期安排3～4次合作學習為宜。

（三）加強教師指導

雖然合作學習理念對于初中物理教學有著很強的指導意義，但是在初中物理教學中，教師在課堂上的講授仍然發揮著至關重要的作用，因此教師不能夠過于重視合作學習，而是應該使得合作學習的時間和教師課堂講解的時間達到相對平衡的狀態，因此就需要對于合作學習的時間進行合理的安排，只有使得二者均衡，才能夠使得合作學習能夠更加有效地輔助物理教學，同時再結合學生的自主學習，就能夠使得學生更加全方位地對于物理知識加以理解和掌握，進而有效的提高初中物理教學的質量。

三、合作學習對于初中物理課改帶來的啟示

合作學習將課堂真正的“還給”了學生。這充分體現了以人為本的教育理念，這必將激發學生的學習內因，使教師的“教”與學生的“學”緊密的結合起來。教師要充分發揮課堂“主陣地”作用，給學生提供更多思考與實踐的機會。要珍視學生的學習情感和感受，讓他們充分體驗到學習的快樂。合作學習改變了傳統的教學模式，豐富了學生獲取知識的途徑。與此同時，合作學習也充分發揮了教師的課堂“主導”作用，實現了良好的師生互動。

四、結語

在初中階段，物理對于許多學生而言都是一個難點，但它同時也是一個重點，所以學生必須要在初中階段打下堅實的基礎，為其將來進行物理知識的學習做好準備。而對于合作學習模式加以有效的應用，能夠有效的提高教學質量，同時還能夠培養學生的團隊合作能力，更加有利于學生將來的發展。

參考文獻

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