新課標下導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的應(yīng)用探索

何彥兵

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是近年來實施的一種教學(xué)方法。可以說它是學(xué)生自學(xué)的一個指南針和方向盤，供學(xué)生自己學(xué)習。它可以鼓勵學(xué)生通過自學(xué)來掌握和理解知識，最終形成學(xué)習能力。闡述了課堂導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，并在后面就導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及實施策略做了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；小組合作學(xué)習；應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)普遍使用的教學(xué)方式，以教學(xué)目標為主，制定出教學(xué)內(nèi)容，主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，適合課前學(xué)生的自主學(xué)習，在實際的教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時加強了學(xué)生的自主學(xué)習。導(dǎo)學(xué)案的制定，使學(xué)生參與到教學(xué)中，重點培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時可以與小組合作學(xué)習模式相結(jié)合，將教學(xué)任務(wù)具體下發(fā)到每個具體小組，以小組為單位，可以分別完成導(dǎo)學(xué)案規(guī)定的教學(xué)目標，使學(xué)生合作學(xué)習，自己探索，解決問題，從學(xué)習中獲得更大的樂趣。將這種教學(xué)方式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習的探索能力。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)要求的任務(wù)，進行更加細致化的教學(xué)管理、編寫教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)課程方式。它幫助學(xué)生完成課前的自主預(yù)習，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)探索學(xué)習，加強了學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力。從具體的教學(xué)內(nèi)容看，導(dǎo)學(xué)案具有一定的學(xué)習指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)思、導(dǎo)讀和導(dǎo)做能力，培養(yǎng)學(xué)生對課堂學(xué)生任務(wù)的準確認知。導(dǎo)學(xué)案盡量在上課前一天下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案，認識到下節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，促進教學(xué)任務(wù)的完成。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容制定主要以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，可以安排探究討論內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂內(nèi)容的主體，教師也可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習情況，合理安排上課內(nèi)容。重點體現(xiàn)教師對課堂的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，充分提高學(xué)生的學(xué)習自主性和教學(xué)效益。

二、新課標下導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的編寫需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程大綱，根據(jù)具體教學(xué)進度任務(wù)的安排，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力和基礎(chǔ)知識，制定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。首先要對學(xué)習流程進行安排，制定學(xué)生的學(xué)習目標，然后由淺入深，主要以基礎(chǔ)知識為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習。其次加強學(xué)生的學(xué)習思考能力的培養(yǎng)，對內(nèi)容安排可以進行不斷深入。最后安排拓展訓(xùn)練習題的編寫，不要求學(xué)生可以全部做會，主要提升學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的思考程度。在教室上課時，充分將上課內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習情況結(jié)合學(xué)習，對學(xué)生的學(xué)習問題進行解答，以學(xué)生為課堂主體。

2.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習是相輔相成的

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課堂學(xué)習或自學(xué)，學(xué)生可以掌握易于學(xué)習的基礎(chǔ)知識。教師通過對學(xué)案的批改和分析，反饋出教師需要講解的重難點。學(xué)生獲得了學(xué)習上的自由，以實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。小組合作學(xué)習通過有效的組織、有序的溝通和合理的分工，在小組的優(yōu)勢和資源的幫助下進行合作，使每個學(xué)生參與其中，后進生先說，中等生補充，優(yōu)等生充當教師去歸納總結(jié)。這樣一來，節(jié)省了教師對學(xué)生個別輔導(dǎo)的時間，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習是互補的

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，也有利于學(xué)生的自我分析和自我評價。基于團隊的合作學(xué)習側(cè)重于學(xué)生之間的交流與合作，有助于增強學(xué)生的合作意識和凝聚力。我認為這兩者是不可或缺的。只有有機結(jié)合才能帶來一流的效率。學(xué)生自學(xué)后，無論哪種學(xué)生都有自己不理解的環(huán)節(jié)，需要團隊合作來解決問題。這種良好的小組合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習慣、積極發(fā)言習慣、聽取習慣、遵守合作規(guī)則的習慣，提高學(xué)生的評價能力等等。導(dǎo)學(xué)案和小組合作相互補充，從而形成一個有機的整體，形成一種合力。

4.發(fā)揮教師在導(dǎo)學(xué)案和小組合作的數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案的使用成功地使教師免于繁重的教學(xué)和講解，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；小組合作學(xué)習也減輕了教師的工作量，那些學(xué)生能講好的內(nèi)容，老師不必再去重復(fù)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。作為老師，我們是引導(dǎo)者，除了關(guān)注學(xué)生的討論外，我們必須還要指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)的質(zhì)量直接決定了課堂的效率。在使用導(dǎo)學(xué)案的初始階段，教師的引導(dǎo)非常重要，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)會使用小組合作。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習是兩種有效的教學(xué)模式。教師應(yīng)深入研究這兩種模式的應(yīng)用方法，并有效地整合它們，以最大限度地發(fā)揮其功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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編輯 高 瓊