基于核心素養的高考命題分析及對教學的啟示

張文佳

摘 要：2018年全國高考Ⅰ卷地理試題堅持“立德樹人”的指導思想，體現育人導向，注重考查考生的地理學習能力和學科素養，凸顯了地理的學科特性。試題不僅具備人才選拔功能，還對高中地理教學有很強的導向性。就此次高考試題命制來看核心素養的落實及其對教學的啟示談一些認識。

關鍵詞：教學啟示；核心素養；創設情境；體驗學習

一、從試題命制看核心素養的落實

培養學生核心素養能體現地理學科的價值，促進學生的全面發展，是引領當今地理教學的新指向。綜觀Ⅰ卷地理試題，從人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力四個方面全面、深入地考核了學生的地理素養水平。

1.人地協調觀。人地協調觀是地理學和地理教育的核心觀點，是人們對人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性的深刻認識和理解。如第37題烏裕爾河的發展與對人們生產生活的影響；第44題全球氣候變暖對人類造成的影響體現了人與自然、生態之間的發展關系。這些試題都滲透著人地協調觀。

2.區域認知。區域認知是地理學科基本的認知方法，是指人們具備對人地關系、地域系統的特點、問題進行分析、解釋、預測的方法和能力。如第36題中俄能源合作項目，以區域為依托考查產業分布與布局；第9-11題以西南地區為背景，考查地形氣候等因素。這些試題凸顯了“區域認知”的學科素養。

3.綜合思維。綜合思維是地理學基本的思維方式，指人們具備的全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質和能力。如第37題烏裕爾河的變遷過程，扎龍濕地的發展特點；第1-3題“精密機械設備”考查的工業區位；第6-8題河流階地的相關知識等試題的考核，彰顯了“綜合思維”的學科素養。

4.地理實踐力。地理實踐力是指人們在地理戶外考查、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力品質。如第9-11題地理考查知識與生活息息相關，該題將地理知識緊密聯系生活，考核了“學習對生活有用的地理”的生活實踐能力，突出了“地理實踐力”的學科素養。

二、緊扣命題特點，創新教學模式

Ⅰ卷的命制延續了“能力立意”的價值導向，體現“素養立意”的要求，給我們今后的地理教學指明了方向。教師在課堂教學中要圍繞地理學科核心素養的培養要求，結合與其相關的地理考點，善于利用材料創設問題情境，引導學生關注生活中的地理，在生活中體驗學習，以更好地提高學生的核心素養水平和應對高考的能力。

1.抓住核心素養，注重核心知識。在地理教學中，要重點教授與學科核心素養相關的核心知識，這也是高考命題的高頻考點。如以地理學科中最為核心的價值觀——人地協調觀為例。

自然地理：全球氣候對人類活動的影響及應對措施；自然資源對人類生存和發展的意義；地表形態對聚落及交通線路分布的影響等。

人文地理：影響人口分布和遷移的因素；城市化對地理環境的影響；工農業生產活動對地理環境的影響；人類與地理環境的協調發展等。

區域可持續發展：區域地理環境對人類生產生活的影響；區域可持續發展等。

選修部分：旅游開發對地理環境的影響及相應的保護措施；當前人類面臨的主要環境問題及其產生的原因等。

2.創設情境素材，培育核心素養。Ⅰ卷中大部分題目的設計都以情境材料為背景，素材貼近生活、具有新穎性和科學性，并注重與考點的融合。如“精密機械設備工業的區位因素”“長途客車選座”“一帶一路和全球化合作”“九寨溝地震”“世界種子庫”等。因此教師平時既要多關注與社會發展、生活密切相關的國內外大事，還要養成積累素材的習慣，并能在教學中運用所搜集的素材創設相應的問題情境。首先，所選的素材要貼近學生的學習生活實際，多使用各種直觀的景觀圖、地圖等，使問題情境形象化、生活化；其次，在教學過程中要有意識地對問題的設計或情感素材進行分析，找準“問題情境”的切入點，以此引導學生積極探索和思考，培養學生的求異思維和創新精神，并引導學生把自己的觀點和感想表達出來，讓他們的個人素養在學習中得到提升。

3.關注生活實際，注重體驗學習。在地理教學中教師要引導學生關注現實生活中的地理現象和問題，使學生學會關注生活、思考生活、熱愛生活，引導學生運用地理知識和原理分析生活現象，培養學生分析和解決現實生活中問題的素養。教師可以有目的、有計劃、有組織地成立學習探究小組，利用校園氣象站、氣象圖表繪制、校園天氣預報、地理模擬實驗、地理野外考查、社會調查等進行實踐性教學活動，把課堂的“教”延伸到課外的“學”，落實“學習對生活有用地理”的學科理念。

2018年全國高考Ⅰ卷地理試題的命制全面考核了地理核心素養，體現了“能力、素養立意”的要求，這說明了培養學生學科核心素養已不是“紙上談兵”，而是實實在在地落實到選拔人才的高考當中。這提醒了我們廣大教師在新課程改革和新高考改革下，如何緊扣高考命題的脈搏，創新教學模式，提高學生的學科核心素養，是我們每一位地理教師面臨的新課題。

參考文獻：

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編輯 段麗君