初中歷史文本資源整合策略探析

賈鵬

摘 要：隨著新課改的深入推進，文本資源的重要性越來越凸顯出來。科學合理的整合文本資源是歷史教學順利開展的有力保障。初中歷史教學中，教師想落實好新課程標準要求，就必須轉變教學理念，要著力挖掘文本資源，將其滲透到教學各個環節，從不同維度拓展歷史教學生命活力源泉。

關鍵詞：初中歷史；文本資源；挖掘

傳統教學實踐中，教師往往喜歡引經據典，注重對課外資源的挖掘，這對教學效果的影響是巨大的。但教師也應該意識到，文本才是教學的載體，是推動教學開展的根本。初中歷史教材中比較注重對學生開展思想教育，其內容中表述的不是單一的某個民族的內容，而是以整個中華民族的歷史為主，將其他民族的歷史融入其中，學生的視野得到拓展，知識體系得以構建。教材特點要求教師在施教時，認真研讀文本，發現文本閃光點，創造性地運用教材。

一、有效開發標題資源

從標題著手探究歷史知識，是教師教學智慧的體現。傳統教學活動中，教師對標題的解讀不到位，只是一帶而過，甚至有的教師根本不會讓學生解讀標題，這顯然是一種錯誤的思想認知。標題通常被稱作文章的眼睛，是文章精要內容的提煉、概括，它是文本的有機組成部分。標題中蘊含著豐富的信息，能夠給學生帶來很多啟示。標題對教學內容起到了提綱挈領的作用。標題分析得好，學生能夠快速把握文本內容，教學效果自然值得期待。教師要從標題出發，引導學生提取標題中的關鍵信息，并對關鍵信息進行分析、解讀。

如，學習人教版七年級歷史《隋朝的統一與滅亡》時，教師沒有直接講授文本內容，而是在黑板上板書課題，讓學生探索：從課題中你能得到哪些信息呢？請你猜測一下我們這節課將要學習的內容有哪些。學生積極思考，提取課題中的關鍵信息。有的學生說道：“這一節內容肯定要講述隋朝是如何克服困難，一步步建立起來的，以及建立起來以后是如何發展、完善的，最后肯定要陳述隋朝是如何走向毀滅的，哪些因素導致了隋朝的毀滅。”學生根據標題就理清了文本思路，學習活動開展得比較順暢。

初中階段，學生思維認知逐漸成熟，探索欲望極強。教師根據學生心理特點，大膽讓學生自主探索標題，在探究過程中，學生迅速把握了關鍵詞語，提取到了關鍵信息。

二、靈活運用插圖資源

圖文并茂是歷史教材最為顯著的特點。初中歷史教材中蘊含著豐富的資源，其中插圖資源的重要性是毋庸置疑的。探究文本插圖，能夠讓學生迅速融入文本學習中，感受教材中心。當學習活動難以推動時，教師可以展示插圖內容，供學生學習、探究。插圖能夠更直觀地展現歷史信息，更能吸引學生關注。學生有了興趣，能夠主動探究，教學活動就成功了一半。

如，學習《三國鼎立》時，學習完官渡之戰和赤壁之戰后，學生學習了三國鼎立局面的形成，但是因為古代地名和現代地名有區別，所以學生思維有些凌亂。為了掃除學習障礙，教師讓學生觀看文本中的三國鼎立形勢圖。學生一邊觀看一邊將剛才所學的知識融入插圖中，學習效果自然比較顯著。有的學生思維豁然開朗，吳、蜀、魏三國的地理位置在學生腦海中更加清晰了。教師巧妙借助插圖，調動學生觀察興趣，幫助學生突破學習難點，教學進程順利推進。

興趣是學生開展學習活動的內驅動力，學生興趣濃厚，探索知識的主動性更強。初中生對插圖同樣感興趣，豐富多彩的插圖能夠最大限度地吸引學生的眼球。教師可以以文本插圖為切入點，引導學生觀察插圖，發現其中蘊含的信息。

三、深度挖掘材料資源

材料資源也是文本的有機組成部分，尤其對于歷史學科而言，文本材料是必不可少的教學資源。文本中的材料都是為某一史實提供依據和支撐的，材料挖掘顯得尤為關鍵。材料挖掘的透徹，學生對知識點的理解自然更加清晰、明了。挖掘文本資源，教師可以首先引導學生有針對性地閱讀。在閱讀過程中，學生自然能夠了解材料蘊含的內容。當學生對材料有了整體感知后，教師可以讓學生對局部材料進行精讀，更好地感知材料作用。

如，學習《鴉片戰爭》時，學習完林則徐虎門銷煙后，有的學生提出了疑問：“為什么外國人要往中國銷售鴉片呢？要想占領中國的市場，還可以有更多的方式和選擇。”學生思維阻塞。為了解決學生的問題，教師引導學生閱讀文本中的材料。材料詳細介紹了鴉片的危害以及英國人向中國輸入鴉片的原因。讀完材料后，學生都非常憤慨，了解了鴉片相關知識，同時，也對虎門銷煙的意義有了更深刻的感知。教師巧妙借助文本材料，解決了學生存在的疑問，學生的思維空前活躍，情感得到熏陶。

文本中的材料都是編者精心挑選的，能夠更好地為教學內容服務。教師要充分利用這些材料，讓學生結合所學知識，對材料進行探究，真正實現材料與知識的融合，讓學生感知材料的重要性，同時培養學生獲取信息的能力。

開發歷史學科文本資源，對激發學生學習興趣，培養他們的創新精神有積極影響。教學活動必須“源于教材，高于教材”，這就要求教師有一雙善于發現的眼睛，挖掘教材特點，并靈活運用。文本標題、插圖資源、文本史料資源中蘊含的歷史信息是豐富的，學生從這些角度開展學習活動，獲得的感知亦是豐富的。

參考文獻：

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編輯 王亞青