使德育開花結果

劉小會

【摘 要】在語文教學中，語文的三維目標，我們一直注重知識與能力，過程與方法，很大程度上我們忽略了我們熟知的情感態度價值觀，我個人認為我們語文學科育德的挖掘和情感態度價值觀密切相關，最為關鍵的就是把語文學科的育德如何挖掘，挖掘出之后，怎樣把育德落實好，而且是有效落實，我結合自己具體教學實例，著重從育德挖掘和有效落實這兩塊談。

【關鍵詞】語文德育；挖掘；有效實施

一、從蕭忠民的《父子》中挖德育

我們現在大多數的家庭是一個孩子，大多數的家長對孩子管教的也不是很嚴格，導致很多孩子丟失了很多好的品質，現在很多孩子甚至不了解所謂的品質到底有哪些，他們不了解人類美好的品質，又怎么會努力讓自己去擁有這些美好的優秀品質，進而在平時的實際生活中確實的做到。“德育在現代中國既是諸育之首卻往往在教育實踐中被人忽視，甚至成為分數的附屬，德育低效已成為一個不爭的教育事實。”

蕭忠民的《父子》是我在給學生上考試目標—能把握文中句子的含義，也就是在講考點時上的一篇現代文，這篇文章的主旨是說，節儉和勤勞這些品德，這些人類美好的品德永遠有存在的價值，永遠不會讓人丟面子。

首先，我在課堂上給學生一定的時間去讀文本，讓學生概括出這篇文章的主要內容：父親來校看雙喜，雙喜正好有同學聚會，害怕從鄉下來的父親會給他丟面子，就安排父親去看電影，他父親看到雙喜宿舍臟亂不堪，想找掃把掃宿舍，結果只找到剩下把柄的掃把，在垃圾桶旁給他們編了一個掃把，雙喜卻表現出不想要，他的父親這時才心里不痛快，并且說：“放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉”，雙喜也確使意識到自己做錯了，確實有了轉變，也有了實際的行動，就是用父親編的掃把把宿舍打掃得干干凈凈。在實際的操作過程中，我是利用兩節連在一起的課進行教學，這樣我可以做到使班級的學生基本上都可以對事件進行復述，然后使學生談談對雙喜對待父親的看法，并且發表自己的看法，分小組討論，第一遍就是讓學生在反復讀文本的基礎上，談談他們自己的看法，學生可以談出雙喜為了自己的面子，讓父親去看電影，不敢讓大家認識自己的父親；在雙喜父親把自己編的掃把給他時，雙喜不愿意接受，這讓他的父親很生氣。這時我對學生討論的結果進行小結，進行適時引導，我給出他們問題，讓他們帶著問題思考：雙喜的父親知不知道雙喜讓他去看電影的動機？雙喜的父親去看了電影，他有沒有責怪雙喜？當他給雙喜自己編好的掃把時，雙喜沒有打算要，這時他為什么心里便不痛快了？讓學生再一次進行討論，討論過后我讓學生進行回答，學生對前兩個問題都可以正確作答：父親知道雙喜讓他看電影的動機，也沒有責怪他，因為在文中說道：“兒子的心事。他自然明白。但也曉得自己這副模樣很不體面，因而也不怪罪兒子。”對于第三個問題學生是說不出的，這時我問學生“掃把”代表什么？他們說：“勞動”，我緊跟著問：“能不能換個詞？”，他們說：“勤勞”，我再問：“雙喜父親給他的掃把是哪里來的？”學生找到文中：“于是便去木工房討了木棒、棕索之類，不一會工夫便做成了一個新掃把。”我問學生：“父親為什么不去買一個新掃把，而是自己做一個掃把？”到這里學生可以答出：父親勤勞和節儉，我再問學生第二次討論的第三個問題：“當他給雙喜自己編好的掃把時，雙喜沒有打算要，這時他為什么心里便不痛快了？”自然而然，他們可以說出：雙喜不要掃把時，父親看到雙喜沒有勤勞和節儉的品質，所以父親“心里便不痛快了”。也就是說父親希望雙喜要有勤勞和節儉的品質，雙喜最終明白了父親的心意，也確實有了改變，就是拿著父親給他的掃把，把宿舍打掃得干干凈凈。這時我提醒學生注意：雙喜不僅有了對勤勞和節儉的清晰認識，最重要的是他還有了實際的行動，這才是最重要的。適時告訴學生勤勞和節儉對我們來說也很重要，關鍵是我們可以在現實生活中把勤勞和節儉做出來嗎？

二、如何把挖掘出的“勤勞和節儉”有效實施

使學生再次進行討論：為了讓“勤勞和節儉”這些優秀的品質落實在我們的生活中，你們計劃怎么做？在這一環節上，給學生一定的時間，讓他們拿出紙和筆把具體的操作寫清楚。這時我對學生是由要求的，分兩大塊：在學校怎么做？在家怎么做？學生寫好之后，讓他們進行交流，盡量做到每個學生都可以交流，學生在紙上寫的還是很詳細的，但為了讓學生確實的在現實生活中可以做到，我讓他們把在學校要做到的他們自己寫的貼在教室的后面，把他們寫的在家里做到的給收起來，放在我自己這里，我告訴他們，你們寫的在家里做的這些事，我會在兩個星期內，打電話問你們的父母，你在家里確實做了沒有？在學生交流的時候，我聽出他們在學校里要做到：不遲到、不早退，作業及時交，及時收，衛生去及時打掃，對老師布置的任務積極完成……；在家里做到：幫助父母做一些力所能及的事，不向父母要錢買一些不需要的物品，不和別人攀比……，之后我在學生提到的幫助父母做一些力所能及的事情上，讓他們把具體的事情寫清楚，以方便我在家訪的時候或電話家訪中詢問，明確告訴學生老師會在兩個星期后的班會課上反饋每一個人完成的信息，對完成的好的學生進行表揚……，這里要說明的一點是老師一定要取得學生的信任，而這份信任是在和學生長時間的相處中建立的，有了這份信任學生才有可能去做老師布置的任務，“信任可以提高德育的實效性，因為信任是以承諾兌現的方式體現出來的，它能有效地發展出責任和尊重這樣的核心價值”。

通過家訪和電話聯系知道：大部分的學生是可以做到他們所寫的，少部分的學生是沒有落實他們寫的內容，這也是情理之中的事情，怎么會因為一次的德育教育就要求所有的學生都做到我們所期望的。

我們都知道育德教育不是一時的教育，也不是一課兩課的教育，它是長期的堅持不懈的過程，也是需要我們在語文教學中長期堅守的，只有這樣才可以起到隨風潛入夜，潤物細無聲。