高中物理課程資源體系的挖掘與研究

提恩鵬　劉小溪+李曼+田旺

【摘 要】物理與社會生產(chǎn)、生活實際息息相關，從生活走向物理，從物理走向社會生活，是新課改對物理教學提出的新要求，高中物理教師應該注重挖掘和開發(fā)高中物理課程資源，提高資源的利用率，提升教學效果。本文通過分析課程資源的含義及其整合需要的條件，探索課程資源開發(fā)與挖掘的策略，以期提高高中物理教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中物理;課程資源;挖掘;研究

在新課改的大背景下，高中物理教師應該立足于學生的角度，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展作為最終目標，對課程資源進行整合利用，從生活、社會、現(xiàn)代化技術等各個層面進行教學資源挖掘。在挖掘過程中結合學生的實際學習需求，選擇學生感興趣且與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的課程資源。在此基礎上，將這些課程資源應用于實際教學中，提高學生的學習興趣，促進學生主動學習。

一、課程資源及其整合需要的條件

1.課程資源含義

從廣義上看，課程資源是指所有可以拿來進行教學的資源，也就是說可以把能夠實現(xiàn)人才教育的人力資源、財力資源、物資資源等統(tǒng)稱為課程資源。從狹義的高中物理課程資源來看，課程資源是指高中物理教師可以采用的、滿足學生實際學習需求、能夠構建學生認知的各種教學資源。在進行高中物理教學資源開發(fā)整合的過程中，高中物理教師應該將各種具有認知聯(lián)系的資源，進行分析整合，引導學生自主探究，自主學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。

2.課程資源整合的條件

在進行課程資源整合開發(fā)的過程中，高中物理教師需要具備以下條件：第一，高中物理教師應該是課程資源的開發(fā)者，是課堂教學活動的組織者，也就是說，教師在教學中應該加強課程理念學習，學會整合課程資源，開發(fā)教材資源，對圖書館、多媒體信息技術、實驗器材等進行深層次開發(fā)，引導學生主動探究課程資源，提高學生學習效率。第二，高中物理教師在進行課程資源整合開發(fā)時，應該以引導學生主動探究為主，要強調(diào)學生的主動性和探究性，讓學生在進行資源探究的過程中，養(yǎng)成主動學習的良好學習習慣，促進學生的發(fā)展和進步。

二、課程資源的開發(fā)與發(fā)掘策略

1.開發(fā)文字教學資源，激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學中，教科書是最主要的文字教學資源，利用教科書中的教學內(nèi)容，可以啟發(fā)和感染學生。高中物理教師在使用教科書中的文字教學資源時，要嚴謹且具有一定的批判性，要有選擇地進行教學活動開展，因此高中物理教師必須對教材內(nèi)容和其中知識進行深層次、全方位的認識，然后利用知識進行輔助性教學。在此基礎上，利用教材內(nèi)容豐富學生知識涵養(yǎng)，且激發(fā)學生的學生興趣，使學生主動學習和探索知識，提高學生學習效率。例如：在教科書中，有部分板塊需要學生親自動手進行操作實驗，教師在進行這一板塊教學時，就應該突出培養(yǎng)學生的動手能力，并在學生進行實驗的過程中，教授學生實驗研究物理的方法，從根本上讓學生對物理產(chǎn)生學習興趣[2]。另外，高中物理教師還應該注意物理科技書籍對學生學習的作用，由于書籍中含有大量物理科學知識，且學生在進行學習時可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，這就有助于學生對科學機理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生對學習的欲望。

2.開發(fā)實驗教學資源，讓學生體驗物理魅力

在新課程教材中含有大量小實驗教學，高中物理教師應該利用這些實驗讓學生充分參與到教學活動中，對物理知識進行探究和學習。同時，高中物理教師可以讓學生自行確定研究課題，設計實驗，必要時提供幫助，讓學生在實驗過程中體驗物理學習的魅力，進而提高物理學習的效率。例如：在學習“摩擦力”的相關知識時，由于摩擦力方向的相關知識較為抽象，學生不易理解，利用小實驗的方式，可以讓學生對其有具象的認識。如：高中物理教師可以將兩個型號相同的牙刷毛，采用推拉等方式讓學生觀察用力方向與牙刷刷毛彎曲方向，從而讓學生了解摩擦力的方向。為了讓學生更為直觀的觀察到摩擦力的走向，教師可以適當?shù)奶蕹恍┭浪⒚赃@樣直觀的方式，讓學生觀察摩擦力的方向，更有助于學生理解和接收知識。

3.開發(fā)現(xiàn)代教學資源，提高課堂教學的效果

多媒體技術在課堂中的應用已經(jīng)十分普遍，多媒體技術可以利用圖像、音頻、視頻等將動態(tài)與靜態(tài)相結合，使整個課堂具有活力，為學生營造了一個良好的、愉悅的、生動的課堂。因此，高中物理教師應該學會開發(fā)多媒體教學資源。在利用多媒體教學資源的過程中，教師應該注意，多媒體教學知識是課程資源的一部分，不可以利用多媒體代替實際的動手操作，不能過于利用多媒體的便利性。例如：在學習測量工具游標卡尺以及螺旋測微器的讀數(shù)原理教學過程中，利用多媒體教學，可以提高教學效率，利用多媒體放大功能對兩種測量工具的微小距離進行放大測量，讓學生通過多媒體的展示，清晰的了解其測量原理。另外，為了讓學生進一步了解和掌握讀數(shù)方法，教師在利用多媒體進行介紹和展示以后，可以配有實物教學來讓學生一邊理解測量原理，一邊熟悉讀數(shù)方法，從而讓學生全面掌握測量讀數(shù)方法。

4.開發(fā)社會教學資源，促進學生的全面發(fā)展

高中物理教學中涉及許多社會層面的知識，教師應該引導學生關注物理學與現(xiàn)代社會、科學發(fā)展之間的聯(lián)系，從而了解物理學技術應用的重要性，讓學生主動對物理學知識產(chǎn)生學習興趣，主動進行物理知識的學習。例如：在學習能量守恒以及能量轉化、轉移的方向性時，教師要引導學生了解能源與人類生存、社會發(fā)展之間的關系，讓學生了解到可持續(xù)發(fā)展的重要意義;在學習“人造衛(wèi)星環(huán)繞速度”的過程中，教師要讓學生了解第二宇宙速度和第三宇宙速度，對相對論時空觀有所掌握，進而掌握相對論對人類認識世界的影響，從宏觀上看待物理學知識[3]。另外，教師在開發(fā)利用科學技術資源的過程中，可以對媒體上報道的科學技術成果、科學事件進行分析整合，并適當開展一些專題性的探究活動，引導學生走入科學并對科學產(chǎn)生興趣。例如：ABS剎車技術的探究、航天飛機隔熱措施研究等。關注當今科學技術的發(fā)展，能夠激發(fā)學生學習科學的興趣，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度。

總而言之，挖掘與開發(fā)高中物理課程資源體系并不是一件簡單、一步能成的事情。高中物理教師首先必須了解課程資源的相關知識，樹立自身的資源整合意識，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到與時俱進，及時更新自身教育觀念，以學生為中心，開展一系列適合學生發(fā)展的教學活動。其次，高中物理教師要從文字、實驗、現(xiàn)代技術、社會等各方面進行資源挖掘，提高高中物理教學的有效性。最后，高中物理教師在未來還要繼續(xù)探索和挖掘課程資源，不斷優(yōu)化物理教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯玉明.對高中物理課堂教學中資源有效性應用的幾點探討——以動力學部分為例[J].課程教育研究（新教師教學），2016，15（3）：281-281.

[2]朱委平.深化改革整合資源——淺談高中物理教學中課程資源的開發(fā)、利用[J].新課程·下旬，2014，19（4）：69-69.

[3]張樹梅.高中物理如何開發(fā)課外課程資源[J].科技創(chuàng)新導報，2014，27（11）：135-135.

注：本論文是河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃專項課題研究成果論文，課題名稱：高中物理課程資源體系的挖掘與研究，專項課題類別：課程文化建設研究。