考場里的“風波”

廖素文

【摘要】? 一場考試，一場風波。每一場考試，都能看到學生們各種各樣的反應和表現。這些考場里的“風波”引發了筆者的反思：學生行為背后的原因是什么？我們教師應該怎樣進行德育教育？本文將針對考場里學生的不得當行為表現，透過現象看本質，平時班主任該如何滲透德育教育，從而培養學生良好的生活和學習習慣，做個積極向上的中學生。

【關鍵詞】? 考場“風波”“風波”背后的原因 德育教育

【中圖分類號】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-150-01

中學生是學生成長階段的關鍵時期。健康良好的人格發展是重點工作。有些學生由于家庭、學校、，社會因素而被忽略、誤導，出現許多與學生身份不相符的行為和道德，影響了他們日后的身心發展和自我的正確認識。因此，班主任很有必要在日常工作中對學生滲透德育教育，幫助他們培養自尊心、自信心，樹立正確的人生價值觀。

一、考場里的學生“風波”

按理來說，學生期末考試應該是緊張而有序進行的。然而，眼看考試時間到了，學生們總是姍姍來遲。開考了，總是有幾個學生沒帶筆考試的。不管監考老師在講臺上怎樣提醒：聽力播放之前請先看聽力題目。但有的學生要么在聽力播放之前直接選ABC，然后趴桌子睡覺;要么“知難而退”，非選擇題一個字都不寫。有的學生在考試期間“侃侃而談”，老師提醒、勸告、警告后，依然藐視考場紀律。有的學生藏著“貓眼”隨時作弊。有的學生坐不住，感覺考試就是一場“牢獄之災”。幾次監考讓我反思：學生對考試的儀式感哪里去了？一副副無所謂，傲然跋扈的樣子，讓我陷入沉思：我們班主任的德育教育究竟應該如何開展才更有效？

二、“風波”背后的原因

學生的不得當行為受到很多因素的影響，以下幾種是常見的。1.學生對學習的態度不端正。認為學習是可有可無的事情，不重要，成績好壞也是無所謂的。2.嫌麻煩，嫌困難，不想開動腦筋。面對困難，只想坐享其成。3.考試作弊，不誠信。4.不能吃苦，意志力薄弱。5.不良的生活和學習習慣，導致學習成績不理想，缺乏信心，甚至產生強烈的自卑感。6.缺乏關懷，關愛，自暴自棄。

三、班主任平時如何進行德育教育，平息考場里的“風波”

1.制定班規，形成班級管理制度，并長期嚴格執行

所謂無規矩不成方圓，對學生沒有要求就是最大的放縱。中學生認知能力不夠全面，心智不成熟，缺乏社會經驗，需要班主任在平常的教育工作中加以引導，幫助他們形成良好的習慣。比如，我現在帶的初三學生。由于我一直對早晚讀有要求，學生們堅持早到，并在科代表的帶領下認真地完成早讀任務。這良好的班風歸功于對班規的長期嚴格執行。這樣做可以剔除學生的一部分惰性，端正學生的學習態度，形成學風濃、班風正的班級。

2.注意正能量的引導

隨著信息社會的發展，學生隨時隨地能接收各類信息。由于中學生處于情感敏感期，還不會全面的看問題。這時班主任可結合時政，經常分享不同類型的新聞，共同探討，解除學生心中的疑惑，朝正面方向引導。從明星的逃稅漏稅行為，享樂主義現象，學生的作弊現象，反思如何踐行我國的社會主義核心價值體系？還可把握機會讓學生多接觸名人勵志的故事。比如，在講到堅強的意志力時，我及時播放澳大利亞演講家尼克胡哲的演講視頻，讓學生感受什么是真正的堅強？如何在挫折中積極面對生活？

3.善于發現學生的“亮點”，關愛學生，提高其自信心

對于后進生，班主任不能一開始就要求達標成績，應該注意觀察他們的優點，并及時對此表揚。被表揚的學生通過自我肯定，信心倍增。例如，我喜歡關注學生的書寫。我贊同字如其人的說法。也許學生沒有辦法寫得像書法家那樣灑脫，但從他工整的字體中可以看出他認真地態度。對此我就會大方地表揚和鼓勵。后進生認為被肯定了，原來自己能做好，不是一無是處的，從而提高了信心。班主任平時還要多關愛后進生。愛是教育工作的核心。在愛學生的基礎上展開德育教育，學生才能感受到自己是被尊重的。例如，小周上課趴桌子，不學習，不愛交流，覺得父母離異，自己活著就是一個累贅，對生活一度失去信心。我通過要求全班寫周記的方式，不斷地與小周進行心靈溝通，平時多對她關愛、表揚、微笑。久而久之，她感受到有人在乎她，對生活恢復了信心。

4.利用微信等平臺，架起溝通家長的橋梁，還能助家長成長

學生的教育從來不是一方的責任，而是需要家校共同努力、學習，才能發揮教育的最大合力。微信平臺的普及，使教師和家長的溝通更緊密了。教師除了可發送學校班務通知之外，還能實現教育資源共享。我們的許多家長缺乏科學的教育理念和方法。班主任可借助微信分享育兒理念，道德培養等文章，供家長閱讀和學習，及時地補充教育，促進學生的健康發展和成長。

德育教育滲透在學生成長的動態過程中，而中學生的觀念、習慣不穩定，需要家長和教師長期的監督和示范作用。這就要求家長要全力配合學校，平時多學習，成為學習型的家長，適應不斷變化的中學生。

有時“問題學生”并不可怕，可怕的是讓這種現象蔓延，影響班風，校風，社會風氣，乃至整個國家的年輕一代的發展。因此我們要肩負起教育的責任。班主任德育工作的開展要從小處入手，抓學生日常的行為習慣和道德培養，在生活、學習上關愛學生，用真情打動學生，同時也要注意學生的心理變化，與家長多溝通，解決學生出現的問題，及時疏導不良的心理、情緒，培養積極向上的生活和學習態度，促進健全人格的發展。班主任還應提高班級管理能力，巧妙使用管理技巧，讓學生信服。只有令人信服的班主任配以合適的管理技巧，才能培養出優秀的學生。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]譚妍.美浸生活，美潤人生——關于中學班主任德育工作的經驗總結[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：155.