小學生小組自我管理

張幫翠

【摘要】? 為了提高學生自主管理的能力，更好地進行班級管理，采用小組自主管理的模式，培養學生的團隊合作意識和能力。

【關鍵詞】? 小組 團隊 評比 榮譽 能力

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-284-01

教育要教會人去思考問題，學會解決問題的方法。小學生活潑好動，精力充沛，好勝心強，一些調皮搗蛋的男孩子，更是三天兩頭惹是生非。一個班主任對付幾十個孩子，往往是按住了這頭，那頭又起來了，沒有一套好方法，往往弄得自己焦頭爛額。

團隊的力量是無窮的。近年來，我們的學校管理推行了較系統的自上而下的層級管理，在層級管理中，采取了年級包干制，實行年級自我管理。一個年級相當于一個小學校，年級老師互相合作，互相牽制，一榮俱榮，一損俱損。如評為優秀年級，年級全體老師都有獎勵。每一個班級也是一個小團體，班級獲得的榮譽為班級老師所有。如獲文明班，科任老師、正副班主任都有獎勵。年級各班你追我趕，老師們各司其職，各負其責，都在為班級、為年級爭取榮譽，效果非常好。受此啟發，我想到了班級管理，何不像學校管理一樣，也來個小組包干呢？

二三年級的學生，已經有了一定的判斷能力，他們有比較固定的朋友，小干部們也有一定的管理能力，完全具備小組自我管理的條件。我相信自己的判斷，進行了小組自我管理的嘗試。

小組自我管理模式具體操作方法：

一、科學分組

小組內人員要團結、親密，合作起來會更愉快，更有效。所以，分組的時候，我首先按照自愿組合的原則，讓學生自由組合成一個個3-5人的小組，再根據學生的學習能力的強弱進行微調，每個小組一個小組長，負責小組活動、收發作業、組織討論、匯報學習等工作，每個組員都要輪流擔當。每組一個記分員，記錄小組加分扣分情況。各小組根據自己的喜好起好組名，拍好合照，張貼到班級評比欄上。同組同學上課坐在一起，午餐坐在一起，排隊排在一起，組員間互相管理監督，每個人都是被管理者，同時每個人又都是管理者。

二、制定小組管理細則

分了小組，如果沒有評比競爭，或評比沒有吸引力，那也只會流于形式，收不到預期效果。小組評比從學習、紀律、衛生、品德四個方面進行，課前準備、聽課習慣、作業態度、成績考核、考勤紀律、課間紀律、出操集會、個人衛生、環境保潔、值日情況、好人好事等在校表現都納入評比范圍。評分細則由各小組長組織討論，在小組內充分征求各組員的意見，討論后整理，班主任匯總各小組意見，指導修改后，在班里一致通過后整理成文，在班級公布張貼。評比細則核心是：榮辱與共。小組內成員違反紀律，就要扣小組的分，如要處罰，全組成員共同承擔。小組內成員表現好，受到表揚獎勵或加分，是全組人員共同的榮譽。小組成員之間互相監督、互相幫助、互相促進，一人完成不好，全組成員努力，大家一起共進退。這樣操作可以避免單打獨斗、隔岸觀火的情況出現。每日小組長把組內情況做好記錄，匯報給記分員，記分員對照班級小組管理細則進行加分扣分。

三、定好獎勵辦法

采用小組管理的模式進行班級管理，目的就是讓學生在團結合作的前提下互相監督、互相約束，在小組互相競爭的過程中培養學生的自我管理能力，營造良好的班風學風。所以，及時的總結非常重要，肯定做得好的，指出存在的問題，讓學生在不斷的總結反思中得到教育和鍛煉。小組評比分四個層次，每日一評、每周一評、每月一評、每學期一評。

1.每日一評。每天利用放學前的班務小結時間，各組記分員匯報本組當天加分扣分情況，按分數從高到低評選出六個小組（并列不限六個），獎一個印章，把章蓋在評比欄上。并及時對當天學生表現進行點評，表揚表現好的，提醒要注意的地方。

2.每周一評。周一早上的班會課，評選出上周得章最多的六個小組為周優秀小組，小組成員每人獎勵一張小喜報。

3.每月一評。到每個月月底，統計各組一月得印章數，按從高到低評選出六個優秀小組，小組成員每人獎勵一張小喜報，一份小禮物。

4.每學期一評。學期末，統計各組各月總得印章數，按從高到低評選出六個先進小組，小組成員每人獎勵一張喜報，一份禮物（當然禮物都是老師自己掏錢買了）。

每次領獎后，給小組拍照，并上傳到家長群，增強學生的榮譽感，也讓家長見證孩子的進步，得到更多的鼓勵。

四、注意反饋總結，調整完善管理辦法

在進行小組管理過程中，一些管理條例在操作時會顯得不太切合實際，比如午睡紀律，成員之間不便監督提醒，如果一人犯錯全組受罰會顯得不公平，像這類情況我們就會邊實踐邊修改，正面激勵為主，使管理辦法更完善、更有效、更得人心。

小組自我管理模式，我已進行了幾年的實踐，覺得效果非常不錯，學生的團隊意識、合作能力、集體榮譽感都能得到鍛煉和提高，因為小組長輪流當，每個學生都有機會成為主角，所以學生更自信，學習能力和綜合能力也有很大的提高。小組自我管理是一個不錯的班級管理辦法。