思維導圖在初中化學教學中運用的實踐研究

摘 要：化學是初中教學中的重要內容。教師在實際進行初中化學教學的過程中要優化教學手段，為提升學生學習的積極性和主動性奠定堅實的基礎。教師要從學生的身心發展規律出發，為學生制定出完善的教學策略。其中思維導圖在初中化學教學中的運用具有十分重要的意義和價值。教師要優化思維導圖教學模式，為促進學生綜合素質的發展提供穩定的基礎。由此，本文分析了思維導圖在初中化學教學中運用的具體策略。

關鍵詞：思維導圖；初中化學教學；運用策略

一、 前言

在初中化學教學的過程中，很多學生經常存在畏難的心理。在這個過程中，教師要重點關注學生的實際學習狀況，為提升學生學習的效果提供準備。教師在教學中要優化教學形式。其中，思維導圖成為了重要的教學手段，讓學生在實際進行化學知識學習的過程中，真正地感受到知識的魅力和價值。同時，教師要優化初中化學教學課堂，讓學生在擁有一定學習能力的情況下，對初中化學知識產生清晰的認知和理解。

二、 思維導圖在初中化學教學中運用的意義

第一，在思維導圖的引導下，學生會對初中化學知識產生一個清晰的認知，不再對初中化學知識學習產生畏難的心理。在這樣的情況下，學生能夠十分清晰地羅列化學知識，并對其進行重點整理和分析，在學習的過程中變得更加輕松和自由。同時，也會提升學生自主學習的能力。學生擁有了更加豐富的知識，綜合素質也會得到發展提升。第二，在思維導圖模式下，學生的思維能力和多項能力會得到提升。這主要是源于教師會從學生的身心發展規律出發，為學生提供針對性的思維導圖。在其中，學生的思路會更加清晰，讓學生對化學知識產生清晰的理解。另外，也會讓學生擁有十足的信心。第三，在思維導圖的引領下，也會讓初中化學教學朝著良好的方向發展和進步。教師對教學手段進行了更新，讓學生處于生動的學習氛圍之中，最終促進了化學教學的發展。

三、 思維導圖在初中化學教學中運用策略

（一） 形成完善的知識框架，提高學生知識整合運用能力

在初中，化學是一門十分重要的學科。學生在實際學習的過程中，不僅要扎實地掌握基礎知識，還應該把新知識和舊知識結合在一起，能夠對知識進行重點整合，打下扎實的學習基礎。同時，學生在實際學習的過程中，還應該擁有自己的學習方法，使學習效率得到提升。因此，教師在進行教學的時候就應該更新教學理念，找出適合自己的教學方法。教師運用思維導圖教學形式為學生學習提供幫助和支持。在思維的導圖的引領下，讓學生形成完善的知識框架，讓學生把新舊知識密切地結合在一起。比如，針對化學實驗相關內容，教師就可以借助思維導圖，讓學生把瑣碎的化學知識點進行整合，使知識點之間形成良好的聯系。這樣就會加深學生對化學知識的認知和理解。另外，教師還可以運用思維導圖，讓學生把實驗中的基本器材進行圖文標記，讓學生提升知識記憶的效果。學生通過思維導圖把分散的化學知識整合在一起，就會提升學習的興趣，并提升初中化學知識的學習效率。

（二） 引導學生理解化學知識，形成系統思維

通常情況下，思維導圖能夠展現出知識點之間存在的聯系，讓學生掌握化學知識，擁有較強的邏輯思維能力和問題分析能力。初中化學知識學習不僅是理論內容，還涉及了實踐，因此，教師在實際進行教學的過程中，就可以要求學生掌握相應的化學實驗流程，形成完善的化學解題思維。同時，教師運用思維導圖，引導學生理解實驗的具體流程，讓學生形成系統化的思維。

比如，針對“氧氣制取”的實驗內容，教師就可以在實際進行教學的過程中融入思維導圖模式，讓學生對具體的實驗流程有一個清晰的認知和理解。在其中還應該對實驗注意事項進行標記，讓學生擁有系統性的思維。比如，教師可以針對該實驗裝置進行詳細講解和分析，明確地展示出反應原理，這樣有利于強化學生對知識的理解，活躍學生思維。

（三） 引導學生層層深入，提高學生問題解決能力

通常情況下，在初中化學教學的過程中，教師運用思維導圖教學形式，就可以讓各個主題之間擁有一個清晰的聯系。教師在實際進行初中化學教學的過程中，應該關注學生學習信息的反饋，讓學生在充足的學習時間中更好的開展學習。通過思維導圖，讓學生進行層層深入，提升學生解決問題的能力。

比如，教師在引導學生學習“溶液”化學知識的過程中，就可以在其中融入思維導圖教學形式，讓學生能夠由淺入深地進行知識掌握。教師可以把化學知識和學生實際生活聯系在一起，從溶液的組成、溶質和溶劑等層面出發，按照這些主題編制思維導圖。這樣的背景下，學生對溶液的學習也會擁有一個清晰的認知，并進行自主探究，最終提升了學生解決問題的能力。

綜上所述，在初中化學教學的過程中，教師運用思維導圖教學模式產生了十分重要的意義和價值。教師要通過完善的思維導圖對學生化學知識的學習提供一定的引導和幫助，讓學生擁有一個明確的學習方向。同時，在結合學生實際學習情況的背景下，為學生自主學習提供充足的空間。最終，在初中化學教師的努力下，提升學生的學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

柴多豐，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣實驗中學。