中職英語(yǔ)教學(xué)滲透工匠精神教育的實(shí)踐研究

摘 要：中國(guó)已處在教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，蘊(yùn)含“工匠精神”內(nèi)涵的教育模式正迅速流行。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是不斷為社會(huì)提供應(yīng)用型人才，要在中職教學(xué)過程中抓住英語(yǔ)教學(xué)滲透與工匠精神相結(jié)合的關(guān)鍵作用，在中國(guó)各界教育領(lǐng)域中形成時(shí)代強(qiáng)烈呼聲的精神動(dòng)力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需要型智能化人才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；中職教育；滲透；工匠精神

在解讀習(xí)近平總書記重要系列講話中，深刻體會(huì)2016年3月國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志提出的大國(guó)“工匠精神”概念，及其與英語(yǔ)教學(xué)在中職院校教育教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)系，兼顧中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)，通過研究實(shí)踐中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)接“工匠精神”的重要性作用，并在中等職業(yè)學(xué)校提出英語(yǔ)教學(xué)改革策略。

一、 “工匠精神”是影響學(xué)生職業(yè)道德的精神內(nèi)涵

中國(guó)各行各業(yè)所需的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，主要表現(xiàn)在專業(yè)價(jià)值的取向，同時(shí)也在社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)者和專業(yè)人員的核心內(nèi)涵中樹立工匠精神概念意識(shí)，告誡學(xué)生時(shí)刻不忘初心，每個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻發(fā)揮創(chuàng)新精神，并在實(shí)踐中找到更好的解決方案，不斷加以改進(jìn)提高英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)育新人才模式的可持續(xù)發(fā)展，使每個(gè)人都安于本職崗位工作，不斷磨煉，專注做好每一件小事，能在一個(gè)特定領(lǐng)域界面實(shí)現(xiàn)技術(shù)與業(yè)務(wù)水平的突破。深度發(fā)揮工匠終極追求工藝精髓的工作精神，通過教學(xué)設(shè)計(jì)滲透到英語(yǔ)教學(xué)效果中，不斷促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力和職業(yè)道德的綜合提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作嚴(yán)肅的態(tài)度，間接鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化卓越的工匠精神的定制。

二、 挖掘“工匠精神”對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)滲透教育的重要性

首先，正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)工作的積極性，即使英語(yǔ)教師的言行極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式行為。以往的中職英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃不符合目前的實(shí)踐及實(shí)際情況，并不是靠傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育方式就能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，這需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，兼顧個(gè)性差異在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)實(shí)踐探究，努力鉆研教學(xué)技能水平，通過提升言行教學(xué)藝術(shù)來(lái)影響學(xué)生達(dá)到教學(xué)的最終效果。在精益求精的教學(xué)基礎(chǔ)上，以智能活躍的英文語(yǔ)言形式促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)使英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)交流氛圍更加科學(xué)實(shí)用。

其次，結(jié)合中職專業(yè)技能的實(shí)際性，兼顧社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平滿意度低的現(xiàn)狀，避免中職英語(yǔ)教育與社會(huì)就業(yè)的需求脫節(jié)，目前許多中等職業(yè)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了系統(tǒng)性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平中停留在初中書本的目標(biāo)階段，間接導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量參差不齊。基于中職教育的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的存在問題。例如引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)母語(yǔ)的概念、內(nèi)涵、范疇的意義，使學(xué)生理解掌握中等職業(yè)技能應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中，敢于面對(duì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)的需求能力轉(zhuǎn)型和工作遷移環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境鍛煉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，脫離“啞巴英語(yǔ)”的脫節(jié)現(xiàn)實(shí)。

再次，基于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、中職英語(yǔ)落后的教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)效率低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。通過調(diào)查研究分析，許多中等職業(yè)學(xué)生在初中階段因個(gè)別原因情況，中職英語(yǔ)老師簡(jiǎn)單的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的信息化教學(xué)需求，很多填鴨式、滿堂灌輸和“根據(jù)教科書”讀念的教學(xué)依然存在，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這增加了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的難度，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

三、 不斷深化中職英語(yǔ)教育觀念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和新課程改革的推進(jìn)，在許多中等職業(yè)學(xué)校需要不斷繼續(xù)專業(yè)技術(shù)教育，實(shí)時(shí)更新英語(yǔ)教師的教育教學(xué)理念。

第一，通過實(shí)際調(diào)查研究，只有幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以創(chuàng)新的理論指導(dǎo)實(shí)踐深化教學(xué)課堂，要求學(xué)生為自主學(xué)習(xí)主體，由教師引導(dǎo)豐富的教學(xué)課堂互動(dòng)進(jìn)行邊學(xué)、邊做、邊實(shí)踐的教育模式，充分發(fā)揮中職英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)的工匠精神和服務(wù)意識(shí)理念。打破“工匠精神”的局限性，以采用分層式的教學(xué)模式更新中職英語(yǔ)教育觀念，從而使學(xué)生通過課堂教學(xué)導(dǎo)向掌握知識(shí)的重點(diǎn)，活躍了英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，從中找到解決問題的答案，使學(xué)生能夠適應(yīng)更多的實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)，才能真正使學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)并懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性化才華發(fā)展。

第二，“工匠精神”對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的作用。弘揚(yáng)“工匠精神”有助于提高英語(yǔ)教師的教育水平，具有指導(dǎo)在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作的意義。

四、 小結(jié)

在砥礪實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的大背景下，必須具備熟練的工匠技能和職業(yè)教育工藝，中國(guó)正處在從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)創(chuàng)造”創(chuàng)新發(fā)展的歷程中。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹“工匠精神”理念，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的道德綜合素質(zhì)，貢獻(xiàn)力量，以實(shí)現(xiàn)更好地“中國(guó)智能創(chuàng)造”的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹嘉敏.“工匠精神”引領(lǐng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)，2018（8）：39-41.

[2]馬劍.如何將工匠精神融入中職英語(yǔ)教學(xué)[J].職業(yè)，2018（4）：106.

作者簡(jiǎn)介：

吳美華，福建省漳州市，福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。