淺析初中語文教學中的多元化教學方法

摘 要：語文在初中階段的教學中扮演著非常重要的角色，語文教學的有效開展可以提升學生的語言能力，豐富學生的思維，同時也直接關系著學生的文化修養。當前的初中語文教學模式單一，課堂教學氛圍非常沉悶，學生只能跟著教師的思路走，無法促進學生思維能力的發展。在新課程改革的背景下，單一的語文教學模式已經無法滿足學生的學習需求，教師必須結合學生的實際發展情況采取多元化的教學方式，讓學生對語文的學習產生積極的興趣。本文主要分析和探討了多元化教學方法在初中語文教學中的應用，旨在提升語文課堂教學效率。

關鍵詞：初中；語文教學；多元化教學方法

一、 前言

初中語文教學起著承上啟下的作用，是對小學語文的升華，與小學語文在教學內容、教學理念和教學方法上都存在很多的差距。同時，初中語文又是高中語文教學的基礎，初中語文的有效性教學讓高中教學呈現出新的狀態。多元化教學包含的層面比較廣，教師需要從多個角度對教學方法進行拓展，有效激發學生的學習興趣，促使學生在分析、總結等綜合能力上得到培養，促進學生的全面發展。

二、 初中語文多元化教學必要性

（一） 提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣才能促進課堂教學效率的提升。多元化教學是在新課程改革背景下提出的，多元化教學包含了教學理念、教學方法、教學性質等多方面，多元化語文課堂會帶給學生驚喜，讓學生的思維可以得到有效拓展。多元化教學方法在初中語文教學中的應用對提升學生的學習興趣有積極的促進作用，學生接觸語文知識的面更廣，情感也得到了全方位的發展。

（二） 拓展學生的思維

多元化初中語文課堂教學中更加注重學生的主體性，著重培養和提高學生的人文情感以及對語文的理解能力為主要教學目標，因此，多元化教學方法與傳統的初中語文教學存在本質上的區別。多元化教學其實也可以理解成多思維教學，這種教學方法能夠很大程度上改善學生的思維方式，打破他們的思維局限性，讓學生的思維更加活躍和靈活，對提升學生的語文成績以及教師的教學質量有非常重要的意義。

三、 多元化教學方法在初中語文教學中的應用

（一） 創設有效的教學情境，激發學生學習興趣

情境教學模式是新課程改革背景下所提出的，情境教學是多樣性的，教師要結合實際情況創設有效的情境，從而激發學生的學習興趣。比如在初中語文《山中訪友》這一課的教學中，教師就可以從題目入手創設問題情境，激發學生的想象力：請同學們結合課題猜一猜，作者拜訪的會是一位怎樣的朋友？從題目并不能看出端倪，激發學生對課文內容的探究欲望，提升語文課堂教學效率。又比如在《皇帝的新裝》這一課的教學中，教師首先要引導學生對故事中的人物形象進行分析，從不同人物的性格、年齡、身份入手分角色朗讀課文，學生沉浸在特定的情境中更能體會故事所表達的中心思想，這與傳統的課堂教學存在很大的差異性，更能激發學生的學習積極性。

（二） 合理運用多媒體技術，激發學生情感

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術的應用越來越廣泛，特別是在教育領域，多媒體技術的應用讓課堂教學呈現出新的生機。多媒體技術具有生動形象的特點，在初中語文教學中合理運用多媒體技術不僅可以豐富教學內容，還能激發學生的學習積極性。比如在初中語文《音樂巨人貝多芬》這一課的教學中，教師就可以合理運用多媒體技術播放貝多芬的《命運交響曲》進行導入，在不告訴學生曲名和作者的情況下引發學生思考，從音樂中可以感受到什么？多媒體帶給學生聽覺的刺激，學生從樂曲中感受到激昂、雄壯以及熱情澎湃，有效激發了學生的情感。然后教師引入本節課的教學內容，讓學生對貝多芬充滿期待，在學習過程中更加用心，有效提升了語文課堂教學效率。多媒體技術在初中語文教學中的應用是多元化教學的有效途徑，是現代教育理念下所提倡的教學方法，更能營造出教學氛圍，促進學生的發展。

（三） 語文教學聯系生活實際，拓展學生思維

語文是一門應用性很強的學科，生活中蘊藏著很多語文知識點，在初中語文教學中實現教學與生活的聯系，對拓展學生的思維有積極的促進作用。教師應該立足于學生的實際情況和教學內容開展教學，通過營造逼真的生活情境和氛圍實現初中語文的多元化教學。比如初中語文《看云識天氣》，這是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系，不同色彩的云和天氣的關系。在這一內容的教學中，教師就可以從生活實際入手：同學們，你們平時有注意觀察過云嗎？它都有哪些形態？通過問題的提出引發學生思考，讓學生將生活中可以觀察到的一些現象與課文聯系在一起，有的學生說，天氣晴朗的時候，天空中的云朵又白又大，就像棉花一樣；有的學生說，天空中的云陰沉且厚就是陰雨天氣。通過生活化問題的提出，學生的思維得到了拓展，同時也為課文教學內容作了鋪墊，有助于語文課堂教學效率的提升。

四、 結語

總的來說，語文作為一門基礎性的學科，是其他教學科目有效開展的基礎，因此，引導學生積極主動參與到語文課堂學習中是非常有必要的。傳統單一的教學方法讓學生的學習非常被動，學生的思維和情感都無法得到激發，語文教學停留在表面。多元化教學方法的運用能夠營造出更加積極的語文教學環境，激發學生對語文學習的熱情，讓學生盡情享受語文學習所帶來的愉悅，有效促進初中語文教學效率的提升，同時也引導學生更全面地發展。

參考文獻：

[1]周元武.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課外語文，2014（24）.

[2]周穎.淺析初中語文教學中的多元化教學[J].赤子（上中旬），2015（14）.

作者簡介：

南永峰，甘肅省白銀市，會寧縣河畔鎮教育管理中心。