小學低年級寫話訓練之我見

陳媛

【摘 要】 在小學階段，低年級說話寫話教學的基本目標是喚醒學生愛說想寫的欲望。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，教師要善于利用低年級學生的這一特點，積極引導學生，讓學生敢于說話，樂于寫話。

【關鍵詞】 小學語文? 寫話教學? 培養能力

《新課標》指出小學低年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可見，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個重點，也是一個難點。本文探討了小學低年級寫話訓練的有效策略。

一、摘抄優美語段

在日常教學中，可以讓學生對教學文本或者閱讀書籍中優美、精彩的語段進行抄錄，語句是一篇文章的重要組成部分，是文章的精髓。學生摘抄優美語段，一來可以增加詞匯量，利于學生寫作素材的積累，二者可以模仿借鑒其中的寫作技巧、表達方式，這對規范學生的書面表達形式，實現口語化向書面化表達方式轉變，提高學生寫作能力大有裨益。

比如說，在《日月潭》教學中，可以讓學生抄錄其中簡短、優美的語句，并引導學生細細品味和欣賞，如“群山環繞”“日月潭很深，湖水碧綠”“北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭”“清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”等等，其中“碧綠”“圓圓的、彎彎的”“倒映”等字、詞就是一個亮點，并鼓勵學生將這些亮點詞運用到寫話創作中來。為了激發學生鑒賞、抄錄美文、美句的積極性，筆者經常從報刊、書籍中精選一些短小優美的文章，在課堂上聲情并茂地朗讀，并引導學生細細感受文中的意境美、語句美，充分發揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”之效。

二、引入續寫仿寫

小學生自我控制能力不強，單一、枯燥的寫話訓練難免會使其喪失學習的熱情和興趣，在教學中，要注重教學方式的多樣化，引入續寫、仿寫等多種形式，充分調動學生學習的主動性和積極性。小學教材中不乏大量經典、優美的閱讀文本，這些文本通俗易懂，學生比較感興趣，喜歡讀、喜歡問，可以將故事結局作為起點，讓學生續寫文本故事結局。

比如說，在《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪找到媽媽后，天天跟著媽媽去捉害蟲，并告訴是怎樣見到媽媽的，在路上遇到鯉魚阿姨、鴨子阿姨、大鵝阿姨的故事。又如在《曹沖稱象》的教學中，曹沖稱象家喻戶曉后，曹操非常高興，召集滿朝文武聚集在錢塘江上，讓自己兒子曹沖再次稱象，聰明的曹沖又是怎樣運用另外一種方法，再次獲得大家的贊賞呢……筆者在引導學生對文本進行改編、續寫時，學生積極響應，表現出濃厚的寫作欲望，學生練筆機會大大增多，寫作能力得到了很大提升。

三、寫話語言儲備

多讀書對寫話是有幫助的。因此，結合學校的讀書活動，經常鼓勵和指導學生多讀書，讀好書，多記錄、背誦自己喜歡的詞句段，并在平時說話寫話中加以應用。例如，一年級剛學完拼音，就向學生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話、故事為主，并向學生提出在家中每天看書不少于 10 分鐘的要求。在教室里還有“小圖書角”，發動每一個學生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放。學校里不僅每天都有 30分鐘的讀書課，學生還可以到圖書館自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時間學生就可以日積月累，積少成多，學生的記憶力和思維能力都會得到提高，做到厚積而薄發，大量的汲取必會為學生的習作打下良好的基礎，也豐富和充實了學生的心靈，增加了語言儲備。

四、創編童話故事

童話故事是低年級學生喜愛的文學體裁，在小學低段教材中也有許多童話故事。童話故事可以幫助孩子培養想象力，同時，童話的結構非常完整，它包括開頭、發展、高潮和結局，這樣的結構也是低年級學生進行寫話啟蒙所要掌握的。在小學低年級寫話教學中讓學生嘗試創編童話，更能培養學生的想象力，也能提升學生的寫話水平。例如，以動畫片作為素材，讓學生創編童話。首先給孩子們提供一些有趣的圖片，比如一張畫，畫上畫著荷葉上蹲著一只正在哭泣的青蛙，幾只小蝌蚪正從它身邊游過，然后讓學生仔細觀察畫面，嘗試編寫童話，結果孩子們的想象出乎我的意料，有的寫青蛙覺得孩子們長得很丑，難過得哭了;有的寫看到孩子，想起了被人類捉走的丈夫，傷心地哭了……孩子們的想象力是多么的豐富，構思是多么的有創意！

五、注重寫話評價

低年級學生寫話教學，也需要教師給予積極的引導和科學的評價。通常，小學生對寫話不了解，寫話積極性不高，教師就要多鼓勵，多表揚，少批評，盡量發現寫話中的優點，讓學生感受到寫話的樂趣和滿足。在平時的寫話評價上，教師要對生動的句子給予點評，要用熱情的話語增強學生寫話訓練的信心。同時，評價方式上要注重多樣性。可以是口頭評價、書面激勵，還可以引入學生互評，促進學生評價的多元化。評價內容，可以是修辭，可以是邏輯，可以是文句通順，也可以是真情實感等等，這些都是學生寫話訓練的閃光點，都要給予一定的激勵。

總之，由于小學低年級學生具有年齡小、積累量少的特點，教師應鼓勵學生在進行寫話訓練時自由表達內心的真實想法，消除學生對于寫作的抵觸情緒。在小學低年級進行寫話訓練時，教師應注意方法，盡量營造輕松的寫話環境，積極引導學生觀察生活，引導學生進行大量閱讀，鼓勵學生并注重教授學生寫作方法。

參考文獻

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