傳統(tǒng)文化在小學科學教學中的滲透途徑探究

葉薇

【摘 要】 傳統(tǒng)文化是寶貴的教學資源，應用于小學科學教學中可進一步豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習積極性。教師在授課中應提高傳統(tǒng)文化應用意識，做好傳統(tǒng)文化的收集與積累，結(jié)合具體教學內(nèi)容積極尋找有效的滲透途徑，將傳統(tǒng)文化和小學科學有機結(jié)合在一起，使學生感受我國傳統(tǒng)文化博大精深的同時，實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學科學? 傳統(tǒng)文化? 滲透? 途徑? 探究

小學科學涉及的內(nèi)容較多，因此，將傳統(tǒng)文化滲透其中并不是什么難事。但為獲得良好教學效果，仍應引起足夠重視，不僅積極尋找相關(guān)滲透途徑，而且還應積極實踐、大膽摸索，不斷的進行調(diào)整與優(yōu)化，高效、順利完成教學目標。

一、在新課導入中滲透傳統(tǒng)文化

小學科學授課中，能否有效的進行新課導入直接影響后續(xù)教學工作的開展，重要性可想而知，因此，為盡快抓住注意力，促使學生認真聽講，可考慮將傳統(tǒng)文化滲透該環(huán)節(jié)中。一方面，做好新授課內(nèi)容的分析，掌握要講解的知識，做好充分的授課準備，認真收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。另一方面，明確傳統(tǒng)文化展現(xiàn)方式。根據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容采用朗讀、圖片、多媒體等進行展示，以活躍課堂氣氛，增強新課導入的趣味性，更加積極配合新課的講解。

例如，在講解“聲音”新課前，可運用多媒體向?qū)W生展示唐代詩人王維寫的一首詩：空山不見人，但聞人語響;返景入深林，復照青苔上。為學生講解該詩的大致意思，尤其要求學生認真思考，為什么會“空山不見人，但聞人語響”，從該句中可以得出聲音的什么特點以及人們是怎樣聽到聲音的？通過傳統(tǒng)文化設(shè)置疑問，激發(fā)學生探究欲望。而后告知學生只要認真學習“聲音”相關(guān)知識，上述問題便可迎刃而解。結(jié)果學生均端正坐姿，認真聽講，高效的完成“聲音”的知識講解。在小學科學授課中通過傳統(tǒng)文化導入新課，學生耳目一新，上文中結(jié)合古詩內(nèi)容，通過設(shè)置問題，巧妙的引入要求講解的內(nèi)容，使學生帶著問題學習，學習的目的性更強，教學效率較以往得以明顯提升。

二、在知識講授中滲透傳統(tǒng)文化

小學科學涵蓋內(nèi)容較多，很多知識都能找到與之對應的傳統(tǒng)文化。為提升學習體驗，深化理解，可在知識講授中滲透傳統(tǒng)文化，使學生認識我國勞動人民的偉大智慧，認識到小學科學知識的重要性，更好的激勵其努力學習。一方面，部分小學科學知識不易記憶或理解，為避免出現(xiàn)畏難情緒，可在恰當時機展示傳統(tǒng)文化。眾所周知，傳統(tǒng)文化中部分內(nèi)容通俗易懂，容易記憶與理解，應用于小學科學知識講授中，可獲得事半功倍的良好效果。另一方面，小學科學授課中，學以致用是重要目標。為給靈活運用提供指引，可為學生剖析傳統(tǒng)文化中的科學知識，給學生帶來應用上的啟發(fā)。

例如，在講解“天氣”相關(guān)知識時，僅僅死記硬背教材中的知識是不行的，關(guān)鍵在于靈活應用。授課中，為引導學生應用所學，拓展學生視野，可向?qū)W生展示如下諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”、“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”。先要求學生解釋諺語的意思，給學生講解如何通過觀測云，識別天氣。其中“朝霞不出門，晚霞行千里”指早晨如果出現(xiàn)彩色的云是有雨的征兆，不易出遠門。而晚上出現(xiàn)彩色的云，表明天氣晴朗可出遠門?！疤焐萧~鱗斑，曬谷不用翻”，表示天上出現(xiàn)魚鱗一樣的云彩，表明天氣晴朗，曬稻谷不用翻就能曬的很好。諺語是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分。小學科學知識講解中運用諺語，不僅容易記憶，而且可給運用所學帶來指引，大大提高授課的趣味性。正如上文，以古詩導入新課，很好的提高了學生的學習熱情，使得其更加積極、主動的投入到學習中。

三、在知識鞏固中滲透傳統(tǒng)文化

為更好的掌握所學知識，做好及時鞏固尤為重要。以往要求自己查漏補缺，但學生的自覺性較差，效果并不好，因此，知識鞏固環(huán)節(jié)可將傳統(tǒng)文化滲透其中，通過引入傳統(tǒng)文化使學生更加清晰、認識小學科學知識，進一步加深學生印象。一方面，借助傳統(tǒng)文化，采用游戲的方式，指引學生有針對、有目的進行復習，提高復習的系統(tǒng)性以及效率。另一方面，借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導學生分析蘊含的科學知識，以提高靈活運用科學知識分析問題的能力。

例如，為鞏固所學，提高應用能力，進行“日食與月食”知識復習中，教師可認真收集相關(guān)資料為學生講解“天狗蝕月”、“天狗食日”的神話故事。而后要求學生思考，兩個神話故事分別講述了什么自然想象。兩種自然現(xiàn)象的發(fā)生原理與區(qū)別是什么？顯然兩個故事描述的是日食和月食，日食的發(fā)生原因在于月球擋住了太陽射向地球的光，地球處在月球的陰影中。月食是地球擋住了太陽射向月球的光，月球處在地球的陰影中。在知識鞏固中，圍繞傳統(tǒng)文化中的神話故事創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，增加了知識復習的趣味性，同時，還能加深學生對科學知識的深入理解。如上述例子中，學生復習的熱情被神話故事充分調(diào)動了起來，積極回顧所學，加深了對日食與月食發(fā)生原理的理解，深刻認識太陽、月球、地球在宇宙中的關(guān)系。

總之，傳統(tǒng)文化是我國勞動人民智慧的具體體現(xiàn)，在提高小學科學教學效率上效果顯著，因此，應結(jié)合小學科學特點，積極尋找有效的滲透途徑。本文通過探討認為，在新課導入、知識講解以及知識鞏固等環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，可優(yōu)化課堂環(huán)境，明顯提升學習體驗，應注重在實踐中應用、推廣。

參考文獻

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