小學數學課堂學生自主學習模式探索

冷龍乾

【摘 要】 實踐證明，自主學習可謂為全新的學習策略及學習方式，隨著素質教育的深化開展，自主學習實現了普及應用。就目前的情況來看，眾多教師未能正確認識自主學習，抓不住實質，摸不透內涵，進而造成指導學生自主學習時難以獲得良好成效。在小學數學課堂教學中，教師應在全面的理論指導下，明確自主學習依據，科學、合理地開展對學生的自主學習教學，將自主學習的作用盡可能全面發揮出來。

【關鍵詞】 小學數學? 自主學習? 構建

新課改要求在小學數學課堂教學中充分體現“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主體地位。自主學習課堂就是要在徹底改變以教師講解為主的灌輸式課堂教學的基礎上，采用多種教學方式，充分發揮學生的主體作用，使學生能夠積極主動、獨立地獲取數學知識，從而養成主動學習和獨立探究的良好習慣。當前，積極探究構建小學數學自主學習課堂的方法策略，是促進新課改有效實施的重要途徑。

一、構建小學數學自主學習課堂的重要性

自主學習課堂與傳統的教師單向傳授不同，強調要把學生當作課堂學習的主體，所有的教學、學習活動都要以學生為中心來進行。自主數學學習課堂中，小學生不是被動地接受教師所講的知識，而是需要利用已有的知識，運用邏輯思維，進行分析、對比，探索出結論，進一步驗證和運用。在小學數學教學中引入自主學習課堂，可以很好地彌補傳統數學教學不足。一方面可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。另一方面，自主學習課堂中教師根據教學任務，引導學生進行自主地思考和探索，為學生發揮想象力、展示自我和主動學習提供了廣闊的空間，學生在探索中可以培養對比、分析等邏輯思維能力，還可以鍛煉到與他人合作、交流的技能，綜合能力也就得到了很好地鍛煉和提升。

二、 自主學習小學數學教學模式的具體實施步驟

（1）激發學生的學習興趣。這是自主學習小學數學教學模式中的第一個階段，也是最為重要的一個階段。俗語說得好，興趣是最好的老師。如果學習者本身對所學事物是在具有濃厚興趣的前提下進行學習的，那么會達到事半功倍的效果。因此在這個階段，主要是教師通過各種手段和方法，調動學生對數學的學習興趣，激發他們對數學的學習欲望。教師可以經常舉一些身邊應用到數學的實例，促使學生們在日常生活中開始留意數學，認識到數學的巨大魅力，久而久之，數學就成為他們生活中不可缺少的一部分。在這個過程中，學生不僅會對數學產生濃厚的學習興趣，也邁出了自主探究數學的第一步。

（2）明確目標。明確目標是指教師要明確自己的教學目標，同時也應該使學生明確自己的學習目標。教師在自主學習小學數學教學模式下，不僅要教會學生自主學習，還要使他們樹立積極的動機。也就是說，學生對數學的學習是出于興趣或者其他更大的遠大志向，而不是單純地為了考高分。因此，學生應該樹立正確的學習目標。

三、培養學生實踐運用能力

數學課程標準提出“數學是人們生活，勞動和學習必不可少的工具”，學以致用，學有所用，將所學的數學知識和技能用于解決現實生活中的具體問題，為我們的工作學習生活提供方便，才是數學課程學習的真正目的。因此，小學數學教學必須讓數學知識和學生的生活實際貼近。學生能在具體的生活情境中抽象出數學問題，又能在實際的生活問題中運用所學知識，構成一個完整的知識體系，那么數學知識才能成為活生生的知識，才能轉化為學生自己的知識。才能夠達到在用中學，在學中用的境界。

四、激勵成功，培育創新

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的原動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創新意識。培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中學生的創新思維和創新精神一定得到充分的發展。

五、進行公正評價，增強學習自信心

在小學數學自主學習的過程中，評價的主體可以是多種多樣的，可以是教師，也可以是學生，當然要包括學生本人，教師在此過程中要能夠注重開展學生的自主評價。作為教師，我們要去改變學生不停地被評價的局面，不斷促進學生之間互評以及學生自評，不斷地激發學生的積極性和創造性，不斷地增強學生學習小學數學的自信心。在評價的過程中，評價的內容要具有全面性，一方面要能夠關注到學生對于相關知識的掌握情況，另一方面也要能夠把握住學生情感的形成和發展，讓學生重視思考的力量。當然，在評價中也要采用多樣化的評價方式，數學課堂是一個充滿公平和公正的課堂，教師和學生應該采用多種多樣的評價方式，如觀察、提問以及相互交談，對學生的各個方面綜合素質進行一定的評價，這種評價要是公平和公正的，要讓每個學生都能在最客觀的評價中找到最真實的自己，從而不斷促進小學生數學能力的提高和發展。

總之，數學教師只有堅持以學生為主體的教學理念，鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生自主探索，才能在課堂教學中充分發揮學生的主動性，才能有效引導學生快樂地自主學習，才能讓每個學生都能在自己原有的水平上得到發展，從而為學生構建一個有效的自主學習數學的空間。

參考文獻

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