經(jīng)典閱讀與小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)融合策略的研究

張月鳳

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典閱讀是一個非常重要的內(nèi)容，不僅能有效提高學(xué)生的讀書識字能力，還能自幼陶冶其高雅情趣。對此教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將經(jīng)典文章的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來，通過對課本知識有策略的展開，在加深學(xué)生對知識點理解能力的同時，也提高了學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課內(nèi)教學(xué)? 經(jīng)典誦讀? 融合策略

古代詩文是我國特有的傳統(tǒng)文學(xué)形式，同時也是傳統(tǒng)文化的重要載體。通過對于傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀進(jìn)行教學(xué)，我們能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時，隨著考試改革的不斷推進(jìn)，古代經(jīng)典在未來語文考試當(dāng)中的考查地位將越來越突出。在小學(xué)時期對于學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生的古文閱讀能力，從而為學(xué)生打下良好的古代文學(xué)基礎(chǔ)。

一、通過閱讀情境的構(gòu)造激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想讓學(xué)生模仿古人閱讀書籍，就必須先培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀興趣，在其閱讀過程中，教師可逐漸實行寓教于樂的教學(xué)方式，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生的文學(xué)情趣。首先，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可針對某篇經(jīng)典的古詩詞或文章進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，即在講課的同時引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象，教師在旁以趣味性的講解使學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩中的美好情境，從而獲得美的體驗和享受，也領(lǐng)悟詩歌的美妙。同時教師也可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)技術(shù)、建模教學(xué)手段等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體設(shè)備，利用文字、圖片、符號和圖表等形式的視覺材料來幫助學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)情景;其次，在學(xué)生進(jìn)行古詩文閱讀的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對其大意進(jìn)行講解，并要求學(xué)生去感受古詩文中所營造的情境，將自身感情代入其中。對此教師在講課時需要給學(xué)生講清楚作者的寫作背景、目的、心境等，使學(xué)生能感同身受，從而帶著品味的意境去領(lǐng)悟詩歌。此外，教師在使學(xué)生朗讀文言文時，可以將其與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來，運用情景引入等方法引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情景，從而提高經(jīng)典誦讀的效果。

二、注重打好學(xué)生們的語文閱讀基礎(chǔ)

小學(xué)生剛開始接觸語文學(xué)習(xí)，需要認(rèn)識大量的漢字，為接下來的語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然而漢字的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，而是要經(jīng)過不斷的積累和重復(fù)記憶逐漸提升其識字量，而學(xué)生的識字量就是學(xué)生最重要的語文基礎(chǔ)。針對這一問題，教師在教學(xué)過程中可讓學(xué)生通過誦讀經(jīng)典來認(rèn)識各種生字、生詞的讀音以及含義。首先，教師要找一些經(jīng)典的文章在給學(xué)生進(jìn)行大致的講解后，要求學(xué)生帶有感情地反復(fù)誦讀。同時，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生在新閱讀過程當(dāng)中所遇到的知識點進(jìn)行深入講解，及時解答學(xué)生在閱讀時所產(chǎn)生的疑惑，鍛煉學(xué)生在語文閱讀方面的基本功，并豐富學(xué)生的知識儲備;其次，學(xué)生在閱讀經(jīng)典文章時經(jīng)常會遇到生僻字和古文中特有的通假字。對此教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源把文字以動靜結(jié)合的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，將抽象復(fù)雜的漢字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的簡易動畫，在學(xué)生趣味盎然時，加上自身講解以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在教學(xué)過程中要有意識地引入經(jīng)典文獻(xiàn)，并讓學(xué)生自行進(jìn)行查閱，以此來提升學(xué)生的閱讀量，通過在課內(nèi)、課外的有效引導(dǎo)進(jìn)一步來擴大知識面和陶冶情操，進(jìn)而夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的古詩文鑒賞能力

新時代小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要求：要使學(xué)生具備一定的詩歌鑒賞能力。針對這個問題，教師可以通過古詩文閱讀能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生詩詞鑒賞能力的提高。一方面，教師在教學(xué)過程中要大量訓(xùn)練學(xué)生對詩歌的閱讀能力，并對其提出一定的要求，如在進(jìn)行古詩朗誦時要品析詩的含義、體會詩的意境并且領(lǐng)會詩的情感等，經(jīng)過讀熟、熟讀及讀透這三個步驟培養(yǎng)學(xué)生對古詩的語感，以初步提升學(xué)生的文學(xué)品味;另一方面，在上課前教師先要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，選取富含詩意化和趣味性的主題，并針對主題設(shè)計針對性的情景以及一些幽默且華麗的提示語。在上課時教師要結(jié)合詩歌的主題讓學(xué)生展開聯(lián)想，并將思考的主動權(quán)交給學(xué)生，教師僅僅起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在有限的時間里能能夠表達(dá)出詩歌中的情景。此外，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)詩歌的分類而采用不同的教學(xué)方式，對于田園詩，教師要讓學(xué)生感受祥和平靜、從容淡雅的氣氛;對于情景詩，教師要給學(xué)生解釋何情何景，并對于詩中的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生作以詳細(xì)的描述和推敲，以使學(xué)生明確作者寫作的真正目的等。

四、準(zhǔn)確把握經(jīng)典，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

如何使經(jīng)典閱讀與現(xiàn)代小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行良好的契合，教師起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地把握國學(xué)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)典文化，以提升其文化修養(yǎng)。首先，教師需要制定一個合理、科學(xué)的教學(xué)計劃，根據(jù)文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行定制化設(shè)計，要有步驟地引領(lǐng)學(xué)生去品析不同層次的詩詞。以李白的《靜夜思》為例，雖然只有短短四句，但其思鄉(xiāng)、思親之情和詩歌意境卻相當(dāng)深遠(yuǎn);其次，教師要為學(xué)生留出充分的閱讀時間，讓學(xué)生在最好的狀態(tài)下閱讀。但同時教師要注意對于學(xué)生的閱讀時間和強度進(jìn)行把握，循序漸進(jìn)地逐漸提高教學(xué)難度，保證學(xué)生以飽滿的精力進(jìn)行閱讀，從而在充分感受到傳統(tǒng)文化魅力的同時還能夠?qū)W到一些有價值的文學(xué)知識。此外，教師還要教給學(xué)生正確的誦讀方法，使學(xué)生帶著對文學(xué)經(jīng)典的感情去誦讀。古人云：“腹有詩書氣自華”，古詩文閱讀亦是如此。只有讀得多、讀得好，才能真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而學(xué)生也能夠通過誦讀的方式愛上語文經(jīng)典。

結(jié)語：

經(jīng)典閱讀與語文課內(nèi)教學(xué)的融合不僅是當(dāng)下一種有效的教學(xué)手段，而且在大方向上也符合新時代教學(xué)目標(biāo)的要求。對此教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時從誦讀興趣、閱讀習(xí)慣以及朗讀內(nèi)容等方面充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極發(fā)展有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀與語文課內(nèi)教學(xué)融合在真正意義上的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮麗芳.淺析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].好家長， 2017（39）：134-134.