小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效整合策略

王麗雪

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段教師所要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科之一。在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻存在著語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，小學(xué)生只有在小學(xué)階段把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，才能夠在生活中更好地去理解一些事物，提高對(duì)生活的感知。想要將小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力激發(fā)出來(lái)，就一定要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，還要兼顧課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠全面、高效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)⒄n內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效地運(yùn)用。教師要為小學(xué)生創(chuàng)造走出課堂、閱讀課外讀物的條件，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有效地提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 課內(nèi)外閱讀? 整合策略

小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要將課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)好之外，還要加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的課外閱讀興趣。教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文閱讀技巧運(yùn)用到課外知識(shí)的學(xué)習(xí)上面，讓學(xué)生能夠通過(guò)大量的課外閱讀練習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力得到有效的提升，使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加敏捷，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于事物的思考能力和理解能力。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效整合，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)能夠給提升小學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀過(guò)程中進(jìn)行有效地整合，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、趣味引領(lǐng)，讓課內(nèi)外閱讀無(wú)痕整合

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，所以在上語(yǔ)文課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。究其原因，就是小學(xué)生的興趣沒(méi)有在課堂上，同時(shí)由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍比較枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生感到乏味，不能夠很好地集中注意力。學(xué)生只有產(chǎn)生了一定的閱讀興趣，才能夠積極地參與到閱讀這個(gè)行為本身，同時(shí)能夠給集中注意力去進(jìn)行課內(nèi)外文章的閱讀。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要積極發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，讓小學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)地去進(jìn)行文章的閱讀。教師要積極采用各種手段來(lái)進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上集中注意力去閱讀課文，在課余時(shí)間也能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行文章的閱讀。

例如在進(jìn)行“圍魏救趙”這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自主地對(duì)這篇文章中的角色特點(diǎn)進(jìn)行挖掘。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)相關(guān)人物的背景資料以及人物之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，然后在對(duì)角色足夠了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景劇的表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行資料的收集以及整理，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探討和匯總。這樣學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到有效地培養(yǎng)，同時(shí)閱讀能力也能得到提高。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)φn文的內(nèi)容理解更為深刻。

二、閱讀實(shí)踐，讓課內(nèi)外閱讀無(wú)痕整合

教師在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素材篩選的時(shí)候一定要將課內(nèi)與課外的閱讀緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠感受到課內(nèi)外讀物之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時(shí)教師可以創(chuàng)建新穎的閱讀模式，通過(guò)走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對(duì)于閱讀的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生感興趣的方面找出來(lái)，然后給學(xué)生推薦相應(yīng)的語(yǔ)文讀物。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做一定的延伸思考。教師還可以結(jié)合文章的相關(guān)主題，帶學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行升華。

比如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生將課文熟讀，領(lǐng)悟五壯士的愛(ài)國(guó)精神，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐目谷沼⑿奂o(jì)念館進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，去加深對(duì)于五壯士感情的理解。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)烈士有一定的敬仰之心。教師還可以去查閱一些相關(guān)的資料，然后在課堂上開展讀書分享會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀資料之后互相分享一下自己的感想，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教師通過(guò)實(shí)踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成課內(nèi)外閱讀工作，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀之心，提升學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生的語(yǔ)文水平的提升。

三、內(nèi)外兼修，讓課內(nèi)外閱讀無(wú)痕整合

學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法，才能夠在閱讀的時(shí)候更好地理解文章的內(nèi)容，同時(shí)能夠更加高效地完成閱讀任務(wù)。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。只有有了閱讀的意識(shí)，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。教師要在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，找到教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行閱讀技巧的教授。同時(shí)，教師可以找一些小學(xué)生比較喜歡的課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀中思考，在思考中感知，充分理解文章中的人文內(nèi)涵。

例如教師在進(jìn)行“曹沖稱象”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以精選其中的一段內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)將閱讀技巧融入到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以將小學(xué)生的閱讀延伸到課外讀物，給學(xué)生科普三國(guó)演義知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的歷史文化更加喜愛(ài)。教師通過(guò)讓學(xué)生掌握閱讀方法，增加學(xué)生閱讀興趣，可以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，教師要給予足夠的重視。為了提升小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的整體性，教師要教授學(xué)生一定的閱讀技巧，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，讓閱讀真正成為小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓閱讀真正成為學(xué)生的樂(lè)趣所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉峰.漫談基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性讀與寫（教育教學(xué)刊）[J]，2018（07）：143.

[2] 葉娟.基于課內(nèi)外閱讀結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（9）.