論詩歌在初中歷史課上的運用策略

陳煒

【摘 要】 詩歌是人類知識的重要構成部分，其產生與發展和歷史背景密切相關。初中歷史教學中運用相關詩歌，不僅能增加課堂趣味性，而且可加深學生對歷史知識的認識與理解，促進學生學習成績的提升。因此，應做好教材內容分析，做好詩歌的收集，積極總結相關運用策略，不斷提高詩歌運用水平，為提高初中歷史教學效率做好鋪墊。

【關鍵詞】 初中歷史? 詩歌? 應用策略

中華民族歷史悠長，在歷史的長河中產生了很多詩歌。這些詩歌要么抒情，要么敘事，為人們展現詩人的內心世界或當時的歷史背景，是人類的寶貴財富。尤其透過詩歌可窺探出當時的歷史事件，對歷史知識的學習起到很好的促進作用。授課中，任課教師應提高認識，積極尋找有效舉措，充分利用詩歌為教學工作增添光彩。

一、運用詩歌導入新課，讓歷史課堂更精彩

授課中，新課導入是否成功關系著整個課堂的教學效率。傳統授課常常直接講解新的知識，趣味性不足，課堂活力缺乏，難以調動學習的積極性。因此，應做好各項準備，用心備課，認識到新課導入的重要性，巧妙運用詩歌引入要講解的新知識。一方面，展示詩歌。新課講解之前，使用多媒體技術將詩歌展示出來，引導學生誦讀，思考背后的歷史知識;另一方面，拋出問題。結合詩歌創設問題，自然地將其與歷史知識融合在一起，即，在認真學習歷史知識，便不難回答出創設的問題，以此驅使學生更加專心聽課。

例如，在講解“安史之亂和唐朝衰亡”一課內容前，將杜甫所寫的《春望》通過多媒體展示給學生。事實上，學生對該詩歌并不陌生，因此，可待誦讀結束后，要求學生思考：詩歌中描寫的是哪個歷史事件、詩歌的前四句描寫的是什么地方的景色、該詩歌創作的具體歷史背景是什么等問題。告知學生要想深刻理解詩歌內容，需認真學習接下來的歷史知識，以此自然地引出安史之亂以及唐朝衰亡相關知識，使學生認識到安史之亂給唐朝帶來的危害以及戰爭給黎民百姓帶來的諸多疾苦。通過詩歌和多媒體技術的融合，使得新課的導入別具一格，不少學生感覺非常新鮮，學習的熱情十分高漲，聽講更為專心，最終高效地完成了教學任務。

二、運用詩歌突破重點，讓歷史課堂更精彩

初中歷史難點較多，在準確記憶的同時，更要深入理解。然而傳統授課中，多是要求學生死記硬背，拓展的內容較少，而且不注重與學生互動，教學效果提升緩慢。實踐表明，將學習重點與詩歌結合在一起，可樹立學習自信，取得事半功倍的效果。一方面，認真分析課程標準，整體上把握所教知識，明確每節課教學的重點，結合重點尋找對應的詩歌。在課堂上進行板書、誦讀，鼓勵學生結合所學進行解讀;另一方面，為提高解讀的積極性，應做好點撥與鼓勵，尤其應看到學生的優點，肯定其積極思考的行為。

例如，在講解“三國鼎立”一課時，官渡之戰是教學的重點。為了使學生能夠全面地認識官渡之戰曹操勝利的原因，可運用曹操的《短歌行》開展教學。授課中和學生一起分析詩歌中表達的詩人的思想感情，尤其從“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，可體現出曹操求賢若渴的情感，使學生認識到曹操之所以在官渡之戰中能夠取勝不僅由于其政治謀略得當，具備出眾的軍事才能，而且還在于其惜才、愛才，尤其通過發布求賢令，選拔和任用一些有才能的人，給其以后大業的完成奠定堅實的基礎。教學中以詩歌為突破點，鼓勵學生積極聯系歷史背景，逐一回顧所學，能夠對歷史人物和歷史事件的理解更為客觀、準確，并更加牢固地掌握重點。

三、運用詩歌進行小結，讓歷史課堂更精彩

初中歷史知識多而零碎，及時對授課內容進行總結，可使學生抓住重點，夯實所學。小結所學的方法多種多樣。傳統常有教師帶領學生進行回顧，因學生處于被動地位，效果不佳。將詩歌用于小結中，可加深印象，使得記憶更加長久。一方面，授課中使用詩歌將所講知識點串聯起來，通過引導學生背誦詩歌，對所學的知識有個全面的認識以及整體的把握;另一方面，為進一步加深印象，更好地掌握所學內容，與學生一起剖析詩歌，分析詩人表達的思想感情，以及涉及到的歷史事件等，進一步提升學習體驗。

例如，在進行“中國工農紅軍長征”一課的小結中，為使學生對長征有更為深刻的認識，牢固掌握中央紅軍長征以及遵義會議的相關知識，可在黑板上板書毛澤東所寫的《長征》詩歌。通過對詩歌進行深入解讀能夠認識到詩人對長征持有的必勝信心。同時，可通過詩歌中看到長征中遇到的艱難險阻，使學生感受長征精神。在這一詩歌的指引下，可激發學生思考有關長征的內容，包括長征的直接和根本原因、長征的轉折點、紅軍長征勝利的歷史意義等一些重點內容。教學一改傳統做法，將詩歌貫穿教學之中，在增加趣味性的同時，使得學生更加系統、牢固地掌握重點知識。

綜上所述，“詩歌合為事而著”。從詩歌中或多或少能夠看到一些歷史事件，是很好的教學素材。因此，初中歷史授課中，應認識到詩歌的重要性，將其巧妙地應用到教學中。本文通過探討認為：一方面，注重詩歌積累，明確詩人生活的歷史背景或描述的歷史事件，以更好地應用到授課中;另一方面，提高詩歌應用意識，將其巧妙地融入到新課導入、突破重點、課堂小結等環節中，提高課堂趣味性，激發學生更加專心和用心地學習，實現課堂效率的提升。

參考文獻

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