關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

胡紅梅

【摘 要】創新是一切事物進步的基礎，培養學生的創新意識更是有助于提高綜合能力，創新意識在小學數學中應用，對教師教學提出了更高的要求。如何在教學中貫徹創新意識，使新課改的理念落實到實處，本文就此展開了分析。

【關鍵詞】小學數學；創新意識；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0163-02

一、創新意識的概述

創新是指在原有的思想、事物、理念上，在特定的環境里進行改變突破，是原有的事物有了一個新的面貌，并具有一定的效果。創新是在人們日常活動中根據生活的需要通過思考創造，創造出自己想要的成果，具有積極的意義[1]。

創新意識的培養首先是要培養學生的思維能力，激發學生潛在的求知欲，創造一些前所未有的事物或者觀念的想法，最終實現目標的這一系列過程，更是有助于學生思維邏輯力的提高，分析解決問題能力的提升[2]。而小學數學是邏輯性和思維性都比較強的學科，所以創新意識的培養對數學學習有很重要的幫助。

二、在小學數學教學中創新意識的重要性

在小學數學的學習中，創新意識的應用有助于發揮學生自主學習的主動性，教師予以設定問題，引導學生們發散創新思維，分析解決問題的這一系列的過程，通過這種學習方式來增加創新能力，更有利于學生綜合素質的提高。

1.創新意識有助于活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

小學數學課在小學階段是一門重要的課程，傳統的教學模式是“灌輸式”教學，教師講授，學生被動接受，課堂內寂靜，呆板，學生無法真正的感受學習的樂趣，從而降低了學習的效果。而創新學習是基于教師與學生、學生與學生的之間的共同探討著學習。學生更好的發散自己的思維，教師和學生共同成為學習的主體，從而營造出一個歡樂愉悅的學習氛圍[3]。

2.創新意識可以激發學生的思維，發展學生個性。

在課堂上學生的個性難以得到施展，老師要的是標準答案，如果學生存在異樣的思考，就會被老師扼殺，久而久之，學生也就失去了個性。如果注重學生的創新意識，就會讓學生的自信心得到很大的鼓舞，思維的方向也會越來越全面，不再是所有的學生都是一個樣，學生的個性得到發展，更有利于學生實現自我價值。

3.創新意識可以促進了學生的全面發展。

新課改的要求是要促進學生的全面發展，創新是要求學生在原有的基礎上，更要注重追求進步與超越，，在進行創新時，要讓學生學會處理各種事情的關系，思考問題會更全面，讓學生學會思考、解決問題這樣就會提高了學生的學習技能和知識，更是促進了學生的全面發展。

三、小學階段的數學學習現狀

1.在小學的數學教學中，應用模式較為單一。

目前數學老師在教學的過程中沒有自己的教學特色，在進行講課時，多以教參為準則，進行講授，先是預習，教學，復習，布置作業等等，這種過程千篇一律，老師只重視了學生的知識學習，沒有注重教學模式的應用，學生沒法真正的從數學的學習中感受到快樂。

2.在小學數學學習中，學生創新思維的時間少。

小學階段的數學學習，大多數情況是在學校進行的，固定模板，老師會用一節課時間進行學習講解，一節課40分鐘，學生在有限的時間內要完成書本中單元知識點的學習，所以留給學生創新思維時間就幾乎為零，學生按照老師的思維進行學習，雖然會取得好的學習成績，但是卻忽略了創新思維的發展。

3.老師的創新意識水平偏低。

老師是教學環節的重要組成，老師對學生有著直接影響著，在日常的教學中，老師為了學校的評價體制，把所有的精力都放在學生的學業水平提升上，并沒有意思到培養創新的而重要性，讓本身就枯燥的數學學習變得更加沉悶。由于老師的學歷、教學環境等因素，老師的創新應用運用情況不樂觀，沒法更深層次的去帶動學生去培養創新意識。

四、在小學數學教學中培養創新意識的策略

1.提高老師的創新意識。

小學階段數學學習引導者是老師，數學的教學是一個任務比較繁重的過程，老師必須具有良好的專業素養和教學方法，才能更好完成教學任務，老師只有不斷進步，不斷學習，才會增加對創新的認識，只有在教學的過程進行創新，才能提高學生們的學習興趣，才會讓抽象的數學知識生動形象，課堂氣氛更加生動活潑。

2.豐富教學模式。

（1）改變傳統單一的教學模式，將創新意識應用到教學中來。

由于教學的時間和地點受到制約，致使教學的多樣化模式無法展開，所以老師應當尋找更有利于學生的方式方法來開展教學，例如：我們在學習二年級第七單元《時、分、秒》可以采用與現實生活相結合的方法，二年級的小朋友理解能力可能較差，老師吧應該只尋求課堂上的教學，要注重家校合作，家里都有鐘表，讓家長幫助學習，觀察鐘表的時針變化，時針走一格，分針走了多少？分針走一格，秒針又走了多少？

（2）開展創新意識，采用合作學習教師要注重引導。

老師根據適合的內容進行創新學習任務，創新的內容一定要結合實際情況。不能創新的一定不要創新，例如在一年級的學生學習“加法與減法”時，1+1=2，有的同學用1個蘋果加1個蘋果等于2個，這是正確的。但有的同學尋求創新用1堆沙子加1堆沙子還是1堆沙子，這樣就使錯誤的創新。在算數的過程可以創新，但是在取得結果上一定不要創新，教師在學生進行創新時，一定要加以引導，

樹立學生正確的創新理念。

（3）將創新與生活實踐相結合。

生活是最好的老師，社會實踐也是教學環節中的重要組成部分，對學生來說是一種比較特殊的學習，具有重要的意義，將創新意識運用到社會實踐可以使學生理論與實踐相結合，加深學習效果。在社會實踐活動學突出了學生的主體地位，提高了學習的積極性，通過實踐，學生更獲得了創新靈感，打開了思路，更有助于學生思維的發展。

總結

小學數學的學習有助于學生邏輯思維和理性思維的開發，在數學的學習中加以創新意思，更是對學生思維能力和學習能力的加強，同時，學生創新能力的提高更是對教師的教學成果的鼓勵，老師會更有激情的去創新多種教學方法，提高教學成果，促進學生綜合素質的全面提高。

參考文獻

[1]格桑平措.淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程·上旬，2014（12）：134.

[2]葉秀平.小學數學教學中學生創新意識的培養[J].讀與寫：上，下旬，2016（17）：239.

[3]劉芳.淺析小學數學教學中的創新教育[J].新校園（中旬），2017（1）：145.