如何提高初中道德與法治課堂教學效益

周瓊

摘 要：初中道德與法治這門課程的設立是為了培養學生行為品德、思想意識、法律素養、人格修養。在新課改的大背景下，增加了初中各科學習的要求，道德與法治學科教學的要求也隨之提高，再加上初中生正處于青春期，情緒極易產生波動，易受到外界因素影響，教師需要格外注意整個教學過程。因此，合理把握教學最佳時機、積極教學相關內容、引導學生健康成長是教師需要做到的。教師應該在教學過程中不斷進行探究式學習，使應試教育的不良影響得到擺脫，并且要按照新課程改革的指引來創新教學方式，形成全新的學習模式。

關鍵詞：道德與法治;生活化;創新教學;合作學習

初中階段是培養學生正確價值觀、人生觀和世界觀的關鍵時期。初中道德與法治課的教學也是初中學習階段中一個重要的學習模塊，同時道德與法治課的有效學習對學生的成長和發展也有很大的幫助和影響。因此開展初中道德與法治課教學有效性的研究，能促使道德與法治課的教學質量得到有效提升。教師應當貫徹新課改的全新要求，對學生的道德品質和法律意識嚴格把關，科學落實道德與法治教學，幫助學生實現知識厚度與思想深度的并行發展。在初中道德與法治課的教學中，教學思想及教學模式都存在著很多不足，從而使得教學的有效性得不到良好的發揮，影響教學質量和學生的學習效率。本文就將針對教學過程中存在的一些問題，提出相關有建設性且有效性的解決方法，希望能促進初中道德與法治課教學效率的有效提升。

一、課堂導入生活化

道德與法治的課堂教學方法尤其是生活化教學實踐探究勢在必行。努力做到課堂導入、課堂內容、課堂情境、課后作業生活化，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養成良好的道德素質與法律素養。所謂“生活化”教學，是指我們的教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時政熱點問題、學生周圍生活實際、當時當地的風土人情、民族習俗等緊密聯系起來。構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程教學模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點。道德與法治課程涉及社會生活領域，它們都是來自真實的生活，這要求教師要實施教學“回歸生活”的理念，讓“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”。總之，將生活情境帶入到初中的道德與法治課堂，能夠使教材中固定的文字內容轉變為豐富多彩的、動態的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養成良好的道德素質與法律素養。

二、創新教學模式，明確學生在課堂中的主體地位

在傳統的初中道德與法治課學習中，課堂始終是以老師為主，在教學過程中學生只是一味的被灌輸知識，被動學習。再加上課本要求背誦的內容多，學生在課堂上沒有對知識產生足夠的興趣，課后背誦也顯得困難重重，大多依靠死記硬背，而死記硬背只是教條式的記憶，學生始終處于無序的學習中，無法對知識更好的理解，更不要說靈活運用以及發揮知識的實效性。這樣一來，不僅教學質量低，學生也逐漸喪失了對學習的興趣，學習積極性明顯降低。要改變這一教學現狀，就需要老師積極的改變教學思想，創新教學模式，給學生提供更多的學習機會，讓他們真正的參與到學習中，還原學生在課堂中的主體地位。教師在課堂的教學中，需要擺脫以往概念式的單一教學方法，可以通過更多的生活實例，社會上的熱點話題做課堂引入，讓學生對知識產生興趣，激發他們的學習積極性和探索求知欲。另一方面，初中道德與法治教育主要是引導學生學習辨認真善美，初步引導他們培養正確的三觀，因此，在課堂的學習中，老師應該留給學生更多的時間發表自己的觀點，聆聽他們對課本所學知識的理解，然后糾正他們的錯誤，促使學生加深對知識的理解，在充分理解的基礎上進行記憶。比如，在學習法律的相關課程中，老師可以在課堂上組織“法律與我”的辯論活動，引導學生將課本所學知識代入生活，拉進與課本的距離，可以讓他們舉一些身邊的和法律有關的事件，也可以讓學生自主的查閱一些法律法規，淺談自己對法律的認識。在活動中使學生更清晰深刻的了解法律，認識法律，明白法律與自己的關系。同時通過這樣的實踐活動增加學生的學習興趣，讓他們在生活實踐中真正做到“法律提倡的積極去做，法律要求的必須去做，法律禁止的堅決不做”。

三、小組合作學習，營造和諧民主的課堂氛圍

課堂是學生獲取新知識，提升知識涵養的主要陣營。然而，現階段的部分教師依舊延承傳統課堂“一刀切”“滿堂灌”的教學模式。學生只能跟著教師的思想走，從而失去了學習的主動性和積極性，既磨蝕了學生的學習欲望，也嚴重打擊教師的教學激情，教學效果可想而知。筆者認為;教師應當結合新課改的教學理念，重新界定“教師”與“學生”的角色。以學生為主，教師為指導，學而有法，導而有度，營造和諧民主的課堂氛圍，以組織學生進行自主探究性學習。現階段，為了深度落實“以學生為主”的教學理念，將小組合作學習、情境教學法以及分層教學法等科學教學法引入課堂。組織學生以小組的形式進行討論學習，給學生足夠的學習空間和時間，有利于解放學生的思維，這也為接下來的高效教學奠定了基礎。

道德與法治作為初中階段的一門重要課程，對學生的發展具有重要作用，特別是隨著我國素質教育的深入實施，在教學過程中，不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的全面發展，所以為了提升學生的人文素養，在中學道德與法治課堂教學過程中，應根據基本學情，并結合教學內容，制訂合理的教學策略，對教學環節進行合理優化，以滿足學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，實現課堂教學有效性的提升，進而促進學生的全面發展。

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