通過課前風采展示活動培養學生學習語文的興趣

張智芳

摘 要：上課鈴聲的響起，是提醒學生們應該打起精神做好學習的準備。但課間的精彩游戲讓學生們依依不舍，一時間很難將注意力集中起來，這也直接影響到課堂效率。為此，教師需要采取一些措施，吸引學生的注意力，本文就這一問題展開研究。

關鍵詞：小學語文;課前風采;語文興趣

眾所周知，興趣是一切行動的“原動力”，若想激發學生的學習興趣，就必須抓住學生的“注意力”，為此，教師們使出渾身解數，但都收效甚微。學生們的思緒仍未從課間收回，使得學習效率比較低，注意力不集中，再加上枯燥的課堂氛圍，學生無法實現高效率的學習，課堂質量也會隨之降低。因此，教師要抓住課堂前五分鐘這一“黃金時期”，采取一些必要手段抓住學生的注意力，提高課堂趣味性，增強學生的學習興趣！

一、講故事，開啟語言之門

在課堂教學正式開始之前，教師依據教材，為學生們準備一個精彩的小故事，通過趣味性的語言和生動的故事情節，引燃課堂熱度，同時還能夠鍛煉學生的語言組織能力，一舉兩得。例如，在學習《生命與水》一課時，教師在課堂開始之前，為學生們講一個關于“水精靈”和“小水滴”的童話故事，精彩的故事內容瞬間吸引了學生們的注意，故事結束后，教師問道：“這兩個童話故事告訴我們一個什么道理呢？”學生1：“第一個故事告訴我們喝水有助于身體健康，人若想不生病就要多喝水，第二個故事告訴我們水很珍貴，要愛護水資源，不要輕易破壞！”學生們的回答都很正確，隨后教師又讓學生們想一想有哪些關于“水”的言語或成語，學生們思考過后展開了激烈的討論，教師成功的將課堂引入正題，接下來帶領學生們走進課本，探索課本中未知的知識。

二、表演劇，創建活躍課堂

表演劇是將沒有生命的文字轉化為一種具有觀賞價值的聲音和表演形式，通過聲情并茂的朗誦或豐富的肢體動作，將故事的靈魂演繹出來，給人一種視覺和聽覺的享受，教師讓學生們根據課本，自編一段“情景劇”，一方面活化課堂氛圍，另一方面，鍛煉學生的創新能力，培養自信心。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，教師在課前便組織幾名學生排練話劇，學生們別出心裁的用報紙和硬紙板做出烏鴉的帽子、翅膀、爪子和嘴巴，看上去既有趣又逼真，因為課文中字符較少，情節和人物心理描寫不夠豐滿，于是教師和學生們試著對劇情和對話進行創新，甚至加入一些配角，有鴿子妹妹、貓頭鷹博士和樹伯伯，而對話也非常的有意思，在經過幾天的排練和修改之后，在課堂的前5分鐘，這些學生生動的演繹以及“旁白”（老師）的精彩解讀下，學生們即感受到課堂的趣味性，又對《烏鴉喝水》這個故事有了深刻的理解，有利于接下來課程的順利開展，有助于學生的理解，同時，在臺上表演的幾名學生，感受到表演的樂趣，也增加了自信心和創新能力。

三、享心得，提高閱讀思維

在閱讀課堂中，教師將課堂的主動權讓給學生，讓學生們暢所欲言，分享自己在閱讀中的心得體會，培養學生的語言組織能力和閱讀思維，提高自主閱讀能力。例如，上節閱讀課教師要求學生閱讀《雞毛信》，在這節閱讀課開始之前，教師讓學生們簡單的發表一下自己的閱讀心得。

學生1：“讀完這個故事，我對故事里的小主人公充滿敬佩，因為我們都知道，雞毛信里是一些機密信息，不能落在敵人的手里，但是小主人公在面對敵人的突擊時，非常的冷靜和機智，與敵人一番周旋之后，終于將雞毛信安全送達指揮站，這種責任心和毅力是值得我們學習的！我們現在的生活來之不易，是千千萬萬這樣的英雄們用鮮血換來的，所以我們要努力學習！”學生2：“我最佩服的是小主人公的機智，他看起來和我們一樣大，我們的生活如此美好，而他卻時時刻刻與死神斗智斗勇，而且在面對敵人時的勇敢和聰慧，是我最敬佩的，我要向他學習！”。

學生們各抒己見，由衷的訴說自己對革命先輩的敬佩以及對現在美好生活的感恩之情;或者教師可以組織舉辦一場關于“我愛閱讀”的公開課，讓學生們分享自己的閱讀方法和心得，比如有的學生分享自己是如何快速閱讀并且找到文章的“中心思想”，有的學生分享自己在閱讀過程中的一些好習慣，這些學生普遍都酷愛閱讀，而且都有很好的自主性，閱讀時會不經意的準備筆和紙，將美詞佳句或者生僻字摘抄下來，積累自己的知識量，還有的學生喜歡從不同的角度思考問題，經常會有一些意想不到的想法，教師給學生們機會進行分享和交流，提高學生的閱讀能力。

四、玩游戲，活化課堂氣氛

游戲是小學生喜聞樂見的一種活動形式，它不僅能夠發展學生的智力，更有效的促進學生的身心健康發展，將游戲融入課堂教學中，能夠很好的激發學生的學習興趣，因此，教師可以在課堂伊始，組織學生參加“游戲”，以教材為依托，提高學生的注意力，激發探究欲，提高課堂質量。例如，在學習《唱臉譜》之前，教師讓學生們將事先準備好的臉譜戴在頭上（每個學生依照《唱臉譜》歌詞中的顏色，選擇自己喜歡的顏色涂在臉譜模具上），然后教師先讓學生們趴在桌子上，當聽到“藍臉的竇爾敦盜御馬”時，畫藍色臉譜的學生抬起頭，跟著旋律搖頭晃腦，隨后其他學生根據自己的臉譜顏色，在唱到對應歌詞時也站起來，直到唱到“叫喳喳”“哇哈哈”時，也跟著擺出相應的動作來。

課前風采展示不僅體現了課堂的趣味和創新，更體現了新時代教育的新思路，展示活動中，教師用生動的語言、富有情趣的講課方式，瞬間引起學生的興趣，再加上緊湊的環節、自然的過度和良好的課堂控制能力，使課堂進展的更加順利。

參考文獻：

[1]王承鳳，種青.名師課堂展風采交流互動促提升[J].中國學校體育，2017（04）：24-25.

[2]楊發祿，劉文國.構建有效課堂展示教學風采[J].中國學校體育，2012（S1）：35.