巧設(shè)方法 高效引導(dǎo)

陳小艷

摘? 要：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該圍繞《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)英語課本教材，以及班級學(xué)生的具體學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷完善小學(xué)英語階段的閱讀教學(xué)過程。圍繞三維的英語閱讀教學(xué)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣著手，提高小學(xué)生的英語閱讀能力和情感態(tài)度價值觀。本文探討了在目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象，并且從教學(xué)方法的角度針對性地提出了提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的教學(xué)策略，以供小學(xué)英語教師能夠在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，獲得啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣? 小學(xué)英語閱讀教學(xué)? 閱讀策略

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0156-01

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)生的英語閱讀能力的要求越來越高。怎樣緩解和消除小學(xué)生面對英語閱讀時的畏難情緒，幫助小學(xué)生掌握簡單的英語閱讀能力，就需要小學(xué)英語教師從內(nèi)部因素，例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性等方面，以及外部因素，例如，課堂氛圍等方面，改進教學(xué)方法，教授小學(xué)生一定的閱讀技巧與方法，幫助小學(xué)生形成一定的英語閱讀能力。

1? ?在目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

1.1 英語閱讀背景與小學(xué)生的知識儲備理解存在差異

小學(xué)生在進行英語閱讀的學(xué)習(xí)時，往往會因為不了解閱讀文本的文化背景，而導(dǎo)致無法理解英語閱讀的文本內(nèi)容。小學(xué)生缺乏背景知識，會給小學(xué)生理解和解決問題帶來阻礙。在閱讀課學(xué)習(xí)中，盡管小學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中儲備了不少的詞匯量，都是，由于文化背景和認知結(jié)構(gòu)的缺失，會存在無法理解英語閱讀文本的現(xiàn)象。

1.2 小學(xué)生英語閱讀興趣不高

小學(xué)生處在初步接觸英語的階段，由于英語和小學(xué)生們從小接受的漢語存在各種各樣的差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時就存在心理上的畏懼和退卻，加上自己初學(xué)英語得不到成績 ，小學(xué)生就會越來越失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 小學(xué)生在英語詞匯，句型等方面會遇到問題

英語閱讀文本中包含著大量的英語詞匯，句型，語法內(nèi)容，小學(xué)生在英語閱讀語篇的閱讀過程中，會遇到很多閱讀障礙，比如單詞、詞組、句型、語法和特殊用法等，小學(xué)生還沒有這些英語詞匯量的積累和儲備，就會在遇到這些困難時停滯不前。

2? ?提出了提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的教學(xué)策略

2.1 在日常的課程教學(xué)前，普及閱讀知識和閱讀背景

小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)具體的閱讀篇目，閱讀篇目當(dāng)中的寫作背景與學(xué)生的生活實際巧妙聯(lián)結(jié)，通過向?qū)W生介紹閱讀背景，豐富學(xué)生的知識儲備和經(jīng)驗儲備。每一個單元都有一個中心的話題，小學(xué)英語教師可以針對英語教材中每一單元的主題，讓學(xué)生搜集和了解相關(guān)的文化背景，以便于學(xué)生在今后的英語閱讀中，遇到類似的文化背景時，能夠在知識儲備基礎(chǔ)上，進行了解。通過知識和文化背景的普及拓寬小學(xué)生英語閱讀教學(xué)開展的方式。

2.2 通過多種教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣

小學(xué)英語教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問，通過設(shè)疑法，啟發(fā)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。小學(xué)生在問題和教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，會有意識，有目的的去進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，這樣，通過明確的目標(biāo)和問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再用閱讀獲得的成果和滿足感，去強化小學(xué)生的閱讀興趣，可以有效地促進小學(xué)生英語閱讀興趣的螺旋式循環(huán)上升。小學(xué)英語教師可以通過提問法，讓小學(xué)生通過積極的滿足自己好奇心的方式，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣。

表演法和情景模擬法，也可以有效激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀動機。為檢查和了解小學(xué)生對英語閱讀文本的理解程度，小學(xué)英語教師可以組織學(xué)生通過小組進行表演和對話模擬，情景演示的方式，展開英語閱讀教學(xué)。小學(xué)生通過表演來直觀表現(xiàn)英語閱讀文本中的內(nèi)容，這樣，不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，更能夠增強小學(xué)生語言綜合運用的能力。

小學(xué)英語教師也可以在小學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，合理的組織安排比賽內(nèi)容。通過比賽，競爭的方式讓學(xué)生充分深入了解英語閱讀內(nèi)容，加深對英語閱讀技巧和語言的記憶。比賽和競爭的形式不僅迎合了學(xué)生的興趣，也能夠豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，增強閱讀教學(xué)的趣味性。

2.3 在課堂教學(xué)中幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成邊讀，邊記，并且邊思考的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過朗讀動手做筆記。思考，讓小學(xué)生能夠多個器官的參與到英語的閱讀學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生通過器官學(xué)習(xí)在閱讀中處于主動的主體地位，讓學(xué)生在讀的過程中，引發(fā)積極主動的思考。，而且即使動筆進入下自己的所想和所得。

小學(xué)英語教師也要幫助小學(xué)生在英語閱讀的過程中養(yǎng)成查閱參考書籍的習(xí)慣，當(dāng)小學(xué)生遇到不認識單詞和句型時，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積累下來，并且讓小學(xué)生及時的查閱字典。讓小學(xué)生擺脫依賴教師的習(xí)慣，通過獨立的查找字典解決不認識的生詞，通過工具書查找相關(guān)的知識和方法，日積月累地增長知識，逐漸形成良好的英語閱讀習(xí)慣。

小學(xué)英語教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生把英語閱讀做成習(xí)慣化，生活化，小學(xué)生在每天的閱讀當(dāng)中，就不會覺得英語閱讀是一件多么難的事情。習(xí)慣成自然，小學(xué)生慢慢就會形成英語閱讀能力。

創(chuàng)新源于疑問。小學(xué)英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，在進行英語閱讀練習(xí)的時候，幫助小學(xué)生形成敢于質(zhì)疑，敢于思考的習(xí)慣。在英語閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題，解決問題，形成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，帶著疑問獨立地尋找藏在文中的答案，增強小學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息能力，增強小學(xué)生英語閱讀的自信心。

2.4 合理地總結(jié)和評價學(xué)生的英語閱讀過程

成果固然重要但是過程更重要。小學(xué)英語教師應(yīng)該全面地對學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，態(tài)度，以及收獲進行理性的評判和獎懲。通過學(xué)生的評價和獎勵懲罰，吉利小學(xué)生更加認真地認識自己在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，讓小學(xué)生能夠得到更加深刻的認識，以及更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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