農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思

摘? 要：素質(zhì)教育一直以來都是以提高學(xué)生各方面能力為目標的一種教學(xué)模式，而農(nóng)村小學(xué)和城市的相比較，在素質(zhì)教育的實施上就存在一些問題。比如數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)形式過于單一和落后，這些都會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不太理想。因此，把數(shù)學(xué)活動引進農(nóng)村小學(xué)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大他們的數(shù)學(xué)視野，最終讓他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和創(chuàng)新能力可以得到全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 數(shù)學(xué)教育? 活動課程

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0144-01

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是在新課改的教育理念下所創(chuàng)建出來的一種全新課型，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入活動課程的目的，就是為了讓教師把教材上的知識和學(xué)生的實際生活進行一個有效的聯(lián)系，然后再通過多元化的教學(xué)模式把它展現(xiàn)出來，就可以讓學(xué)生對這復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有一個更深刻以及更直觀的了解和認識。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們的實踐操作能力和自主創(chuàng)新能力得到全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就要對數(shù)學(xué)活動課程加強重視程度，然后再結(jié)合農(nóng)村環(huán)境的教學(xué)特點去積極研究和探索數(shù)學(xué)活動課程的實施形式，這樣才能提高數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)質(zhì)量。下面，我們就具體談一談如何在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，全面發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程的最大優(yōu)勢價值。

2? ?數(shù)學(xué)活動課程在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 通過數(shù)學(xué)活動課程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在開展數(shù)學(xué)活動課程以前教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好、認知能力以及心理發(fā)展特點對數(shù)學(xué)課程活動進行一個巧妙的設(shè)計，在教材內(nèi)容中融入一些豐富的生活元素，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)知識逐漸產(chǎn)生興趣。

比如，在講到《認識圖形》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以先給學(xué)生出示幾張圖片讓他們對長方體、正方體、圓柱和球的形狀有一個大概的了解，當(dāng)他們了解的差不多了以后就可以讓學(xué)生自己去觀察校園當(dāng)中的景物并找出相關(guān)的圖形，也要準確記住圖形的位置，等回到教室以后再讓他們通過自己的語言對這些景物的圖形進行描述，這樣學(xué)生就可以對這些基本的幾何圖形加深記憶了。

除此之外，教師也可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組桌子上都放著一些積木，可以讓學(xué)生把形狀相同的積木放在一起，最后說出它們的名稱，這樣的活動實踐就會立刻引起學(xué)生的興趣。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式就可以更好滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，而且通過這樣的數(shù)學(xué)活動還可以讓他們發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊。

2.2 通過數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)認知

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比存在很大的差別，它具有一定的嚴謹性和抽象性特點，非常考驗學(xué)生的邏輯思維能力，所以數(shù)學(xué)教師需要把生活融入到教學(xué)當(dāng)中，通過這些充滿朝氣的素材才能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和認識，從而強化他們的數(shù)學(xué)認知。

比如，在講到《克和千克的認識》這部分教學(xué)內(nèi)容時，由于教學(xué)概念比較零散和復(fù)雜，如果沒有實際的體驗，就很難幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，所以根據(jù)這樣一個特點，教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生對相關(guān)概念有一個初步的認識。利用多媒體制作一個PPT課件播放給學(xué)生，里面有圖片、文字和音樂，教師可以邊播放邊進行講解：前幾天老師去超市里買了一些東西，通過這些圖片我們可以看到，5個桃子重量是1千克，一盒面包重量是110克，一桶花生油重量是5千克，看到這里大家有發(fā)現(xiàn)些什么嗎？這時有的學(xué)生就會立刻說道，有的東西后面是克，但有的就是千克。聽到這里，教師就可以接著引入今天的主題，然后再給每一個學(xué)生發(fā)一枚2分的硬幣，讓他們親自用手去墊一墊，感覺一下重量的概念。學(xué)生通過親自體驗又會說道，這個硬幣太輕了，根本感覺不到它的重量。而這時教師就可以再根據(jù)學(xué)生的問題，把事先準備好的天平秤展現(xiàn)在學(xué)生面前并把硬幣放在上面，通過天平秤的測量學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來一枚2分的硬幣重量竟然是一克，這樣他們就會對克的概念有了一個初步的認識。

另外，學(xué)生還可以回家或者和父母到商店里，在臺秤、桿秤上放上一些蔬菜、雞鴨等食物，讓他們對物體質(zhì)量加強認識，慢慢地他們也就會對1千克=1000克的這個概念公式有一個很好的掌握了。

2.3 通過數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

小學(xué)生由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗，所以在面對由淺入深的數(shù)學(xué)知識時，他們就會顯得束手無策。但是利用數(shù)學(xué)活動課程，就可以讓學(xué)生清楚認識到數(shù)學(xué)知識的生產(chǎn)是來自于真實的生活，可以拉近他們和數(shù)學(xué)這門課程的距離，最終讓他們的數(shù)學(xué)計算能力和思考能力得到全面的培養(yǎng)。比如在講到乘除法運算這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組通過演情景劇的方式來對乘法和除法知識有一個更好的掌握。

比如，有的小組會表演一個到商店買東西的情景，一個同學(xué)扮演顧客，一個扮演收銀員，演顧客的這個同學(xué)買了5包3.5元的薯片，等到結(jié)賬的時候雙方都會下意識的把3.5加五次，但這樣的計算方式就會非常麻煩，而這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用乘法計算五包薯片的價格，等到其他小組表演時也要用同樣的方法對相關(guān)物品進行運算。這種情景表演教學(xué)模式就可以讓枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算原理變得更加直觀和生動，學(xué)生在享受表演的同時就會消化掉這些知識，最終提高自身的數(shù)學(xué)計算能力。

3? ?結(jié)語

由此可見，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中展開豐富的數(shù)學(xué)活動，就可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能讓他們把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理的應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。而且教師采用多元化的教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展。

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作者簡介：完地貢（1990-），男，藏族，甘肅省卓尼縣人，本科學(xué)歷，二級教師，任教于甘肅省卓尼縣申藏學(xué)區(qū)斜藏小學(xué)，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。