賞識教育在班主任工作中的運用

吳秀蘭

摘? 要：現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生自我人格心理的健康成長，這就需要教育者用欣賞的教育方式去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵受教育者的潛能。面對身心還在發(fā)展的小學(xué)生群體，教育者更應(yīng)該運用賞識教育讓自己的教育教學(xué)工作事半功倍。

關(guān)鍵詞：賞識教育? 小學(xué)教育工作? 教育心理學(xué)

中圖分類號：G625? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0178-01

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。” “賞識” 源自生命成長的規(guī)律，源于教育者對孩子的愛，從而形成一種本能，在日常教育教學(xué)工作中，教育者都能以贊賞的眼光觀察和對待被教育者，調(diào)動他們的主動性和積極性，樹立主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1? ?緣起——班級學(xué)生現(xiàn)狀

從三年級開始接手的這個班級，從領(lǐng)導(dǎo)口中有聽說這個班級之前學(xué)習(xí)底子不錯，筆者經(jīng)過調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)他們大多在家庭文化氛圍上有別于其他孩子，父母忙于生計，很少關(guān)注到他們的心理成長，甚至還幾個孩子是留守兒童。有的遇到問題常常使用無效或者粗暴的教育方式，并沒有形成積極向上的引導(dǎo)，使得家校之間沒能形成良好溝通，使得孩子的成長陷入凝滯。

2? ?意義——賞識教育的含義及作用

2.1 賞識教育的含義

賞識教育，即依據(jù)兒童心理發(fā)展原則，以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的一種教育手段，它遵循生命成長規(guī)律，以心待心，需要教師真心和耐心來接納學(xué)生，尤其對那些品行上有所缺失的孩子，溫柔引導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)與他人健康良好的互動，從而達(dá)到真正的教育目的，從而學(xué)會做人。

2.2 賞識教育的作用

教學(xué)實踐證明，賞識教育的作用作為教師對學(xué)生行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生掌握技能和發(fā)展能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的，主要體現(xiàn)在以下方面：賞識教育在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生潛力、人盡其才;賞識教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;賞識教育能給學(xué)生提供成敗的信息，有利于學(xué)習(xí)檢查自己的進(jìn)步情況;賞識教育會引起學(xué)生之間的競爭，有利于創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件。

3? ?實踐——賞識教育如何在教學(xué)中落實

以人為本，了解、理解和尊重以及欣賞學(xué)生才能在班級里營造更好的學(xué)習(xí)氣氛，而“賞識教育”就是這種發(fā)現(xiàn)式教育手段。“賞識”基于平等的基礎(chǔ)，學(xué)生與學(xué)生之間不對比不歧視，教師不受固有觀念影響，形成和諧平等的對話關(guān)系。

3.1 以人為本，理解、尊重和欣賞學(xué)生

教育是為了培養(yǎng)精神、身體以及品德都能為國家服務(wù)的青年，所以我們必須提倡個人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但同時我們必須尊重孩子們的個性，滿足他們發(fā)展的心理需要。

小羅是班里年齡最大的，個頭也高，腦袋瓜靈活聰明，但是在班里卻是個所有同班孩子害怕不敢惹的“大哥”。在和其家長聊天后，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子脾氣雖然暴，有點傲，但是如果他認(rèn)可的事情他會很認(rèn)真，用自己的一套方法做好它。于是，我將班里體育委員的職位給了它，做的好的時候我會對他適當(dāng)贊賞，并且他一旦出現(xiàn)“大哥范兒”，有欺負(fù)其他同學(xué)的行為，我會立即妥善制止，對他不能以暴制暴，而是要以德服人。慢慢地，在我的循循善誘下，他既發(fā)揮了他的長處，和其他孩子們相處也越來越融洽，性格也越來越明朗大方了。

所以，一個好習(xí)慣，一種好品格的形成，絕對少不了教師賞識的發(fā)現(xiàn)，再加以正面積極向上的引導(dǎo)，才能在班里形成好的班風(fēng)。

3.2 一個靈魂喚醒另一個靈魂

在班級教育管理上，好的班風(fēng)僅靠班主任是不夠的，必須要協(xié)同合作，調(diào)動起所有人的積極性才行。

上完一個單元的語文課后，我跟學(xué)生聊起了“同學(xué)情”這個話題，我讓他們準(zhǔn)備好上臺談一談同學(xué)之間珍貴的友情。起初他們都很忸怩，你看看我我看看你，靦腆地笑著。在我把自己親眼見到的班里同學(xué)情講給他們聽之后，同學(xué)們便開始行動起來，每個人臉上都帶著笑，甜蜜地回憶著孩子們親密的瞬間。

或許，改變就是從那天開始的。班里孩子們的凝聚力越來越強，每天充滿著歡聲笑語，還時不時地會有他們之間的好消息來告訴我。

雅斯貝爾斯說過，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為人格形成和起步的小學(xué)教育階段，教師作為培養(yǎng)人，開發(fā)人的潛力的主體，它要求我們著眼于學(xué)生的潛力開發(fā)，抓住學(xué)生發(fā)展過程的閃光點，營造良好的教育氛圍，肯定他們的自我意識，通過激勵賞識的言行，為學(xué)生的自我發(fā)展開拓出一片開闊的空間。

當(dāng)然目前我對于賞識教育的研究和實踐都不夠充分，還需要我在日后的教育教學(xué)工作中繼續(xù)積累與實踐。因此，我也期待有更新更有效的關(guān)于賞識教育的實驗研究和理論豐富我們的教育理念，從而更好的服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)出更多對國家對社會有用的棟梁之材。

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