芻議小學數學教學中如何滲透德育

李茜茜

[摘 要] 在數學學科中滲透德育是教學的重要任務，以學科知識為載體開展道德品質教育更加符合小學生的成長規律，對小學數學課堂教學效果的強化、學生綜合能力的全面發展具有良好作用。本文從創設數學教學情境、緊密聯系生活實際、結合應用題教學、鼓勵學生自主探究方面重點探討課堂教學中滲透德育的措施。

[關鍵詞] 小學數學;德育教育;滲透;課堂教學

數學是小學課程體系的重要組成部分，教師在進行知識傳授的同時，要對學生進行必要的品格教育，引導學生形成高尚的道德品質，幫助學生養成良好的行為習慣，使得學生成為有理想、有道德、有紀律、有文化的新一代接班人，實現學生真正意義上的全面發展，彰顯素質教育的本質內涵。對此，筆者結合自身的教學實踐，對小學數學教學中如何滲透德育進行簡要分析與探討。

一、創設數學教學情境，滲透德育教育

在小學數學課堂教學過程中，教師要及時更新自身教學觀念，將學生情感發展與智力培育放在同等重要的位置，明確教學目標，吃透教材中的知識點，深入挖掘教材中的德育資源，根據學生身心發展的客觀訴求創設教學情境，適當地拓展教學內容，如數學文化、數學家故事等，引導學生養成良好的行為習慣。例如：在教學蘇教版小學數學“加法”時，教師可以引導學生進行情境創設，把教室進行簡單的裝扮，布置成小商場，讓學生扮演買賣雙方，進行合理交易，教師也可以參與其中，假裝自己在購買商品的時候，錢包丟了，讓全班同學幫忙尋找，告訴學生自己的錢包中有十張一元、一張五元，還有一張二十元鈔票，讓學生計算一共丟了多少錢，這樣不僅能夠滲透加法的知識，也能讓學生形成拾金不昧的品質，以此達到德育的效果。

二、緊密聯系生活實際，滲透德育教育

數學來源于生活，并為現實生活服務。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師要加強教學內容與學生生活實際的緊密聯系，構建具有生活化特征的教學模式，通過生活資源的引入、生活化數學案例的運用，對學生進行品格教育、行為教育、思想教育，以潤物無聲之勢健全學生人格，有效提高小學數學課堂教學質量。例如：在學習蘇教版“百分數”時，教師可以讓學生計算存款的利息，把現在銀行的利率告訴學生，然后提出一個存款的數額，讓學生進行計算。隨后教師使用多媒體資料，查閱十年前的銀行利率，再讓學生進行計算，比較十年前后人民幣的升值和貶值情況，讓學生感受自己的生活所發生的巨大變化，培養學生熱愛生活的美好品質。

三、結合應用題教學，滲透德育

在小學階段數學知識的學習過程中，數學應用題是其中非常重要的知識內容，也是學生需要學習的難點。應用題的內容都是由相關的數量關系構成的，所以教師在講解知識點，以及敘述相關的數量關系時，把其中所蘊含的思想品德知識滲透給學生，讓學生在教師的引導下，不僅學會應用題，也感受到德育內涵。例如：在學習蘇教版“歸一問題”時，教師可以在課堂上提出例題，如每年的3月12日是植樹節，大家應該積極參加植樹活動，保護環境，實施節能減排。隨后教師舉例，在植樹節的時候，學校也會組織學生參加植樹活動，如果一個班級有43名師生，在一塊土地上，3個小時共植樹379棵;另一個班級有44名師生，在等大的土地上共植樹540棵，那么倘若兩個班級工作的效率相同，那么第二個班級需要幾個小時完成植樹任務。在應用題的解題過程中，教師能夠和學生學習數學知識，同時也能夠感受植樹節的氛圍，并把愛護環境、保護地球的思想理念滲透給學生，讓學生感受德育，以此在數學教學中，多方面地培養學生的能力，提高學生的素質，使其成為全能型人才。

綜上所述，小學數學教師要以“立德樹人”為己任，將“教書”與“育人”放在學科教學的同等位置上，精準定位數學課程教學目標，以學生身心發展客觀訴求為依據，結合課程教學知識點精心設計德育滲透方案，挖掘教材中的德育因素，創設數學教學情境，緊密聯系生活實際，鼓勵學生自主探究，并通過應用題的講解與演練滲透德育，實現數學學科思想性與科學性的高度融合，為學生的情感發展提供空間，打造小學數學優質課堂。

參考文獻：

[1]王秋華.讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”——芻議小學數學教學中如何滲透德育[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：65.

[2]楊晶.游戲化教學背景下小學數學與德育的融合研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（7）：80-81.

（責任編輯：呂研）