地理核心素養(yǎng)視角下教學(xué)中的常見問題及對策研究

王鵬飛

[摘 要] 最新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)四要素：人地協(xié)調(diào)觀（基本價值觀念）、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知（基本思想和方法）、地理實踐力（基本活動經(jīng)驗），使核心素養(yǎng)成為推動地理課程改革的核心理念。培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是地理課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，對地理課堂教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)要求，從而發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的問題，并提出合理的改進方法是當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 地理核心素養(yǎng);地理教學(xué)

一、核心素養(yǎng)背景下地理教學(xué)的改革趨勢

1.環(huán)境問題突出，人地關(guān)系矛盾激化，人地協(xié)調(diào)觀在地理教學(xué)中作用凸現(xiàn)。“人對地的影響”“地對人的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”三大問題反映出人類及各種社會活動與地理環(huán)境的關(guān)系。在教學(xué)中不斷穿插人地觀念，為學(xué)生樹立辯證的人地觀，懂得尊重自然規(guī)律，具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.綜合思維的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成多角度、多要素的思考習(xí)慣，分析解決問題時有大局觀。區(qū)域認(rèn)知建立時空視角，因地制宜，因時調(diào)整，從整體認(rèn)識到地理環(huán)境各要素存在聯(lián)系，也能認(rèn)識到區(qū)域分異。綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)，避免地理教學(xué)中出現(xiàn)線性思維模式，學(xué)生的綜合能力得以提升，在實踐中提高解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.地理實踐力實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，更快地掌握知識，理論體系指導(dǎo)實踐，實踐深化書本知識，實現(xiàn)了行動能力和思維品質(zhì)的整合，最終學(xué)以致用，提高解決問題的能力。

二、地理教學(xué)中的一些問題

1.教學(xué)中結(jié)合地理核心素養(yǎng)不夠。以知識的講授為主線，應(yīng)試為目的，學(xué)生綜合素養(yǎng)能力和區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識模糊，碎片化的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生解決問題時定位不準(zhǔn)確、缺乏全局觀;沒有建立正確的人地觀，對自然規(guī)律缺少尊重，未形成可持續(xù)發(fā)展的眼光;理論知識脫離實踐，學(xué)生解決問題的能力不夠。

2.課堂內(nèi)教學(xué)目標(biāo)落實欠缺。教的主要目的是學(xué)生能夠掌握知識，其他所有的工作是為教學(xué)作鋪墊，對教學(xué)目標(biāo)的把握與落實顯得尤為重要。地理課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致了地理課堂教學(xué)過程的隨意性、盲目性，其結(jié)果是教學(xué)設(shè)計過程脫離教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方式過于單一，教學(xué)中講授的信息量過多。一成不變的教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，缺乏新鮮感。在地理教學(xué)中，教師精心設(shè)計教案，以期通過大量的實例和信息幫助學(xué)生消化知識。甚至教師為了理清一些難點，而挪用更深的知識講解，過多的講解抑制了有效教學(xué)。

三、改善地理課堂教學(xué)的對策

1.地理教學(xué)中時刻結(jié)合地理核心素養(yǎng)。教學(xué)活動中把直觀感性的認(rèn)知延伸到對地理事物背后真理的認(rèn)知，通過圖像、地理原理和規(guī)律，進行區(qū)域認(rèn)識;通過分析、比較、歸納、綜合和評價等思維活動，有針對性地訓(xùn)練，此過程中滲透人地關(guān)系思想，逐步養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;并結(jié)合實際生產(chǎn)和生活，或通過野外考察，在實踐中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。在教學(xué)中迎合時代潮流，根據(jù)學(xué)生的實際情況，克服傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)習(xí)新技能，擴充新知識，以新面貌面對學(xué)生，新理念教育學(xué)生。在教學(xué)中，設(shè)計難度適中又切合實際的問題，并給予思考的時間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索問題的答案，饒有興致地學(xué)習(xí)地理知識;配合肢體語言，形象化地講解難點，樂學(xué)起教，繞開枯燥、繁多的講解。

3.教師不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，研究學(xué)生和學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略。教師在組織學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生實際情況、心理發(fā)展特點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式，采取自學(xué)、講解和練習(xí)相結(jié)合，克服單純講授繁雜信息帶來的負面影響。教師仔細鉆研教材，研究學(xué)生，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

隨著社會的不斷發(fā)展，教育對象也在變化，教育理念不斷完善，學(xué)生的綜合素質(zhì)備受重視。地理有較強的實踐意義，地理教學(xué)工作越來越受重視。地理教學(xué)也正在經(jīng)歷變革，不斷向前發(fā)展，從業(yè)人員要迎合課程改革和中學(xué)地理教學(xué)的智育、德育要求，不斷學(xué)習(xí)先進的、更具開創(chuàng)性的教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)，更新教育理念，肩負起中學(xué)地理教學(xué)的重任，提高教學(xué)成績，普及科學(xué)知識。

參考文獻：

[1]張旭.情景教學(xué)與地理核心素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）.

此文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“從實際生活出發(fā)——地理教學(xué)中的實用性與趣味性探究”研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0149。

（責(zé)任編輯：呂研）