淺談小學低年級數學教學的有效方法

摘? 要? 小學數學教學工作的理論支撐講的就是教學的有效方法。現在各個學校都在推行素質教育，所以在小學低年級的數學教學中，探究有效的教學方式是非常有必要的。在小學低年級階段，由于學生的年紀比較小，心智不成熟，對事物的抽象思維能力不強，好奇心也比較重，所以數學教師在教學中應該根據學生的發展的這一特點，捕捉學生的興趣愛好，從而采取小學生適合的教學方法，使其數學課堂變得豐富多彩充滿樂趣，充分的激發學生對數學的學習興趣。

關鍵詞? 小學低年級? 數學教學? 有效方法

小學低年級是學校教育教學活動的起始階段。教師在教學過程中，需要遵循學生心理發展的客觀規律、優化教學方式，為了促進學生的全面發展，就需要教師采用有效的數學教學方式，從而激發學生對數學的學習興趣，提高數學成績。因此，對小學低年級數學教學中的有效方法談談我的做法與觀點，以供同行者參考借鑒。

一、創設教學情境，激發參與熱情

在低年級的數學課堂中，數學教師需要根據教學內容與實際生活聯系在一起，從學生的身邊尋找素材，再合理的創設教學情境，從而激發學生對數學產生強烈的探究意識，提高學習興趣。因此，對于在課堂中實現有效的情境創設，應該這么做：（1）具有明確的目的性。為了提高學生對數學的學習興趣，促進學生的認知技能、擴大數學的思考范圍等都需要通過情境創設的方式。因此，數學教師在創設情境時需要緊緊的圍繞課堂的教學目標，讓學生通過設置的情境清楚的提煉出數學問題。但是，創設情境最重要的一點就是要貼近學生的實際生活，讓學生通過對生活體現感悟數學、理解數學。（2）根據學生的生活經驗與年齡特點設計情境內容以及形式。問題情境、實驗情境、故事情境等等都是教學情境的形式，但是這些教學情境不是隨便都可以使用的。興趣才是最好的老師，所以，在教學通過情境進行教學時，需要進行學生們都感興趣的情境形式，從而使學生可以主動的融入課堂環境中。因此，為了吸引學生的學習興趣，教師就需要通過學生的生活經驗以及年齡特點對學生進行教學設計。

二、擺脫枯燥氣氛，恰當使用教具

可以有效的了解學生實際生活與數學抽象橋梁講的就是使用教具教學。抽象的邏輯思維主要講的就是低年級數學學科之間的思維，而且這種思維還以具體形象為主。為了提高學生抽象的思維能力，教學教師在授課時就需要根據學生的認識規律以及心理特點，從而采用實用教具。例如，教師在對學生講解“對乘法的初步認識”這一章節內容時，就可以采用教具教學的方式，由于之前學生只學習過加法和減法的運算，乘法算是新的運算方式，所以教師在講解這一內容時可以先從加法的意義出發，從而一步一步的引導學生過渡到乘法運算上。但是在對這一引導中，也需要特別注意使用一定的技巧去擺這些教具，如教師可以從一般到特殊的規律中擺放小棒，先擺放不同數目兩堆的小棒，然后再擺兩堆相同數目的小棒，最后再擺許多份相同數目的小棒，從而學生相加在一起，算出最終的結果。等學生都算出了最終結果，教師在介紹乘法，發揮乘法的優勢作用，讓學生產生對乘法學習的樂趣，從而主動樂意的去學習乘法運算。通過這樣的方式不但可以擺脫課堂枯燥的學習氛圍，而且還可以提高學生的動手操作能力。

三、增強師生交流，進行有效評價

為了讓學生在課堂上體驗學生的成功，感受學生的快樂，就需要教師關注學生的情感體驗，努力使課堂教學中成為學生情緒愉悅的場所。因此，教師需要不斷的關注學生的成長過程，在學生的點滴進步中及時的給予贊賞和肯定，并且用發展的眼光看待學生，讓學生在學習中不斷的提高學生的自豪感以及自尊心，真正的做到讓學生在學習中感受到快樂。為了使學生不斷的實現自己的預訂目標，需要對學生進行合理評價，但是在評價中也有許多方法，1.需要采用真誠的語言去鼓勵學生。例如你做的真好、你好棒啊、不錯不錯繼續努力等等這些話語。2.需要多彩的視覺刺激。例如在本子上為學生畫紅花、畫笑臉、畫紅旗等等圖形。3.需要溫馨的體態暗示。例如在學生表現好的時候可以為學生豎起大拇指表示無聲的鼓勵、在學生回答完問題的時候摸摸他的頭等等方式。當然，這些評價需要適度的進行，不可沒有原則的隨便夸獎。例如在學生回答問題時答錯了，教師應該及時提醒并幫助學生改正。所以說，教師在對學生進行鼓勵的同時還需要指出錯誤的地方，促進學生不斷進步，從而提高學生的學習動力。

四、結束語

小學低年級有效的數學教學方法有很多，但是唯一不變的就是，需要教師根據學生的學習特點以及所講解的內容，選擇合適的教學方式，從而激發學生對數學的學習興趣、提高數學成績。但是，數學教師在對小學低年級數學課堂上，需要靈活的運用各種教學方式，從中不斷的修改、總結找到適合本班學生的教學模式，但是在實施的過程中特別需要注意的就是，簡單易懂、操作自然。

參考文獻：

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曾學林? 四川省宜賓市南溪區劉家鎮下壩小學